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《为了他的尊严》教学设计 教学目标? 学会本课19个生字，理解由生字组成的词。?? 2..阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。? ??3.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读课文。 学情分析 经过四年的语文学习实践，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。但是如何从众多问题中提炼与作者写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。 教学重点：? ??1.阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。? 鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。? 教学难点? “砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义? 教学方法：? 自主学习、合作探究、 ?教学准备：? 多媒体课件? 《为了他的尊严》教学设计 第二课时 教学目标? 阅读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文。 了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。?让学生懂得只有拥有自信和做人的尊严，依靠自己的拼搏，才能取得成功。 3.发散学生思维，想象乞丐搬砖的过程中复杂的心理活动；积累与尊严有关的名言、格言，并尝试将自己编写有关尊严的格言。学情分析 经过几年的语文学习，学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习基本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的基本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜欢质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进行交流、讨论。 教学重点：? ??1.阅读课文，了解课文内容，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。? 2.鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。? 教学难点? “砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义? 教学方法：? 自主学习、合作探究、 ?教学准备：? 多媒体课件? 教学过程? 一、情境导入 ?同学们，古往今来，许多仁人志士为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们来学习课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。?? 二、，初读感悟，自主学习 1.出示自学提纲 自学提纲： 1.） 品读课题，弄清楚课题中的“他”指的是谁？ 2.）用自己喜欢的方式读课文，明白女主人通过什么事让乞丐找回了尊严？ 3.）想一想课文中的故事情节围绕谁展开？ 2.学生根据自学提纲进行自学。 3.展示自学成果。 ???三、细读课文，合作探究? 1、大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前，看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文。浏览后找出句子：（砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）?? ?2、为什么搬不搬砖对乞丐就不一样呢？课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？对比讨论两个乞丐的命运?。 （1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他长什么样？?请同学们找出答案。谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思。（这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。）（2）、面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他是怎么说的？?（我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？）（3）、当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐是什么表情？请同学们找出答案。???（乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了几下。）（4）、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。那么，他在干活的时候，又是怎样的情景呢？（终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。）齐读这段话，你体会到什么？你从哪些词语中体会到的？(劳动的过程很艰辛，很累、很脏，非常不容易。突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词）（5）、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？和刚才生气的时候相比，他的态度有了什么变化？（变得非常感激女主人）3、再来看看第二位双手健全的乞丐，他搬砖