我用儿歌教学法教幼儿穿脱衣裤.doc

我用儿歌教学法教幼儿穿脱衣裤 “叮叮当，叮叮当”随着欢快的起床音乐，孩子们一个个从被窝里钻出来忙开了，穿毛衣、穿外套、扣纽扣，看着他们能干的样子，我欣慰地笑了。想起以前，中小班的幼儿午睡起床后不会穿脱衣裤，我总是忙得团团转，帮这个、帮那个，于是几经尝试，我采用儿歌教学法终于帮助幼儿克服了困难。 ??? 首先，我教会幼儿穿套衫。“一件衣服三个洞，先把脑袋伸进大洞口，再把手臂伸进两边小洞洞，拉直衣服就完工。”在幼儿学会念儿歌的基础上，再拿出套衫让幼儿亲身实践。先把衣服放平，学会找出前后，使前面的一面衣服向下，然后拿着衣服先把脑袋伸进大洞口，再把手臂分别伸进两个袖管，最后把穿在身上的衣服拉平整。一件套衫就穿好了。 ??? 接着，我又教幼儿穿开衫。同样，先教会幼儿念儿歌“抓住领口翻衣往背披，抓住衣袖伸手臂，整好衣领扣好扣，穿着整齐多神气。”在幼儿熟练朗诵儿歌的基础上，再进行实物练习，幼儿一下子就学会了，念儿歌起到了事半功倍的效果。 ??? 还有穿脱裤子、脱套衫等的一些儿歌，幼儿学会了儿歌学起动作来也简单省事多了。原先班上只有小部分幼儿会自己穿脱衣裤，现在进行儿歌教学的方法后，绝大部分幼儿都能自己动手穿脱衣裤了。你瞧他们，一边穿衣一边嘴里还在轻声地念着儿歌呢。另外，这些儿歌通俗浅显，幼儿易于理解，它既点明了幼儿穿脱衣服的方法，也点明了穿脱衣服的顺序，具体形象，生动活泼，读来琅琅上口，幼儿也特别喜欢。 ??? 所以说，采用儿歌教学的方法也不失为一个好的方法。 幼儿童话欣赏心理特点初探 HYPERLINK / \t _blank 幼儿童话欣赏心理特点初探 　　童话作为最受 HYPERLINK / \t _blank 幼儿喜爱的一种文学体裁，一直是 HYPERLINK / \t _blank 幼儿园课程内容的主要载体。长期以来，人们对 HYPERLINK / \t _blank 幼儿(欣赏主体)在欣赏童话作品时究竟有哪些特点缺少专门的研究，这直接或间接地导致童话欣赏活动的盲目性、程式化和简单化。为此，笔者以文学心理学、审美心理学以及儿童文学接受的有关理论为基础，对3—6岁 HYPERLINK / \t _blank 幼儿在童话欣赏过程中的感知、想象、理解和情感等审美心理特点进行质与量相结合的研究，以期为 HYPERLINK / \t _blank 幼儿童话欣赏教育提供一个新的视角。 　　一、 HYPERLINK / \t _blank 幼儿童话欣赏的特点 　　在研究中，笔者根据童话的情节发展和情感变化的结构，选择了简单型、重复型和复杂型三类童话(依次为《小蚂蚁和豆芽兵》《会动的房子》和《白色的蛋》)，让3—6岁 HYPERLINK / \t _blank 幼儿(每个年龄组抽样选取20名 HYPERLINK / \t _blank 幼儿，共60名 HYPERLINK / \t _blank 幼儿)倾听童话录音。笔者随时观察、记录 HYPERLINK / \t _blank 幼儿在听故事时的表情和行为，并要求 HYPERLINK / \t _blank 幼儿听完录音后完成以下任务：①在与故事内容有关和无关的备选小图片中，挑选出与故事有关的人物、事件、背景图片，按故事情节的发展排列顺序，再要求 HYPERLINK / \t _blank 幼儿把听到的故事完整地讲一遍，以了解 HYPERLINK / \t _blank 幼儿对故事内容的感知情况；②把故事的最后一段内容画成图画，再对图画进行解释，以了解 HYPERLINK / \t _blank 幼儿在符号与表象的转换中，为故事添加了哪些想象的成分；③在与故事内容有关的和无关的拟人化“人物情绪脸谱图”中，根据故事情节挑选合适的情绪脸谱图，并用语言描述，以了解 HYPERLINK / \t _blank 幼儿对人物情绪的识别能力和匹配能力；④针对故事人物回答“你喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么”，以分析 HYPERLINK / \t _blank 幼儿对故事寓意的理解。通过小样本的调查，笔者初步发现3—6岁 HYPERLINK / \t _blank 幼儿的童话欣赏具有如下心理特点。 　　(一)感知的特点 　　笔者在“感知”项目的调查中发现：①在对人物的感知上，3—4岁 HYPERLINK / \t _blank 幼儿都知道作品中有哪些人物，但对人物的外貌、语言、行为以及心理活动等细节缺乏完整把握；5—6岁 HYPERLINK / \t _blank 幼儿对作品所有人物细节的感知才逐渐丰富起来。②在对环境的感知上， HYPERLINK / \t _blank 幼儿普遍能感知故事发生的环境背景，但3—4岁 HYPERLINK / \t _blank 幼儿对环境尚不能准确把握，如在故事《小蚂