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第二讲 高校学生评价 Assessing Students’ Learning 什么是学生评价？ 概念 通过对学生成长变化信息的系统采集、分析和利用，了解学生发展情况，促进学生发展的活动。 广义的学生评价包括评价学生发展的所有方面； 狭义的学生评价主要集中于评价学生的学科学习。 学生评价的对象 个体与群体 学生评价的地位 教育评价的基础与核心 一、理解学生学习评价的意义 1.学生学习评价在高等教育中的地位 评价学生的学习是教师日常教学工作的一部分，学生学习评价知识和技能是教师必备的专业素质。 教师通过评价履行他们的专业职责和对公众的责任。 学生学习评价是教育领域基础性、核心性的评价活动。 学生学习评价对学生的成长发展具有重大影响 公平地评价学生是良好教学的重要特征 。 2.为什么要评价学生学习？ 基于管理需要的动机 鉴定学生的学业成就/发展潜力 评估教师和课程质量 满足政府、家长和公众了解教育效果的需要 基于教学需要的动机 诊断学生的学习，确定教学策略 监视学生的学习进展情况 了解教师的教学效果 明确教学的重点，确定教学努力的方向 基于学习需要的动机 促进学生的学习 3. 学生学习评价有多重要？ 学生学习评价对学生学习的影响 影响学习动机 影响学习内容 影响学习方法 影响学习结果 作为制度和文化存在的学生学习评价 教育是一个自我实现的预言，评价是使这个预言实现的关键 评价结果对学生发展的影响 学生根据自己的成绩做出有关学业和职业决定 教师根据学生成绩判断其发展潜力、学习风格 雇主根据学生成绩判断是否雇用 在校学习成绩纪录进入学生档案伴随学生终生 二、学生评价的理论基础 1.学生学习评价的理论依据 教育哲学：价值体系 智力理论：智力的性质及其发展特点 传统智力理论 多元智力理论 成功智力理论 学习理论与教学理论：学生是如何学习的？如何有效地教学？ 学科理论：知识和方法的逻辑 2.“成功智力”理论视野中的教育 学业成绩与学生成就 考试成绩代表了什么？ 决定成功的因素是什么？ 两个男孩与一只饥饿灰熊的故事 学校教育如何帮助学生取得成功？ 什么是成功智力？ 成功智力是一定情景中实现目标、取得成功的能力。不能离开活动的成功奢谈智力。 －－R·J·斯腾伯格 成功智力的构成 分析性智力：有意识地规定心理活动的方向以发现有效解决问题方法的能力 创造性智力：超越已知给定的内容产生新异有趣思想的能力，用于形成好的问题和想法的能力 实践性智力：将思想及其分析结果以一种行之有效的方式加以实施的能力。 成功智力是一个有机整体，只有在分析、创造和实践能力三个方面协调、平衡时才最为有效。 三、学生学习评价原理 1.评价大学生的学习始于对高等教育价值的思考和选择 高等教育的价值是什么？ 学术价值 职业价值 社会价值 个人价值 高等教育的价值与教育目标 院校的愿景、使命与目标 2.如何评价学生学习？ 学生学习评价的“泰勒模式” 教育是一个系统的过程，设计这个过程是为了帮助学习者产生行为变化；评价的基本功能是判断学生在一系列要求的行为方面变化的程度。 “泰勒模式”规定的学生评价步骤 确定教育方案的目标 根据行为和内容对每个目标加以定义 确定应用目标的情景 设计给出应用目标的情景 设计取得记录的途径 决定评定方式 决定获取代表性样本的方式 3.教育目标与学生评价 什么是教育目标？ 教育目标是对教育活动预期结果的描述 教育目的、教育目标与教学指导目标 布鲁姆的“教育目标分类学” 认知、情感、动作技能 认知领域的教育目标 知识、领会、运用、分析、综合、评价 上述目标从低级到高级，从简单到复杂，层层递进，每一个较高级的层次包含了较低层次的行为 。 3.教育目标与学生评价 以认知领域的目标为例，各层次形成如下的结构： 知识：a 领会：a + b 运用：a + b + c 分析：a + b + c + d 综合：a + b + c + d + e 评价：a + b + c + d + e + f 安德森的教育目标分类体系 其特征是将教育目标分为两个维度：知识和认知过程 3.教育目标与学生评价 教育目标的表述要求 以学生为主体 用行为表述目标 行为必须是可观察可测量的 教育目标例解释 不恰当的例子 培养学生的创新精神 学生能够批判性地思考社会问题 恰当的例子 学生能够对有关社会问题做出合理评价 4.讨论：如何评价我们的学生－以澳门理工学院为例 愿景 旨在建设不断追求卓越的一流高校，服务于澳门和周边地区。 使命 奉行以人为本，将严谨的教学与积极的探索融为一体的教育理念；倡导学术自由、至真与创新；培育生机勃勃的多元研究文化；培育奉献精神，促进社会进步。 目标 贯彻澳门特区政府的人才培养方针，促进社会繁荣； 加强能力建设、拓展校际合作，建设一流高校； 创造开放和谐环