高一历史质量分析报告.docVIP

齐齐齐哈尔市2008—2009学年度上学期期末质量检测 高一历史质量分析报告 齐市实验中学 王兴珍 齐市教研院 张晓斌 一﹑命题原则 依据黑龙江省会考要求和齐市教研院命题指示精神,并结合高一历史教学的实际命题。本次高一历史学科期末质量检测命题原则是通过测试全面检测学生历史必修Ⅰ内容的学习状况,全面检测学生基础目标达成度和学生知识体系形成状况,考查学生分析问题、解决问题的能力,为学生全面而有个性发展奠定必备的学科文化基础。 二、试题分析 1.试卷结构 本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题),考试范围历史必修Ⅰ《政治文明历程》全一册。第Ⅰ卷有25个单选题,每题2分,共50分。第Ⅱ卷有4道大题,其中26题、27题每题15分,28题12分,29题8分,共50分。 2.试题特点 试卷基本是依据学生的认知水平新课改精神出题，在知识覆盖面、能力梯度、知识密度上严格把关，试题难度适中、坡度平缓，较有利于考学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。试体现了以下几方面的特点：试题立足双基，重点内容突出 试题非常注重对学生双基的考察，能立足基础，突出主干。如25道选择题均以历史基本点、重要历史事件、重要概念、历史人物、历史时空、历史本质为考查重点，这有助于引导历史教学依纲据本，对历史重点内容和主体知识的教学。如第、3、4、6、8、9、1、题等。 试题重视史料的运用，学科特点鲜明试卷注意历史材料的征引，为学生认识和剖析历史现象提供了素材，创设了新情境。道主观题都具有依托史料的特点。客观题中的很多题目也可归入材料型试题。如第题试题重视以能力立意，契合课改精神、融会课改理念 通过图片、文字、诗词等不同的历史知识载体，在测试基础知识的同时，重视对学生理解、分析、综合、比较、归纳、概括、应用等能力的考查，让学生运用已知的知识去解决知的问题如第2题重点考、第2题着重考了学生的发散思维能力（化？）、第题着重考了学生的比较分析历史事件的能力（比较两次）等。关注现实，以时政热点作为命题的灵魂和核心，突显人文精神突出现实问题的历史寻源、历史问题的现实思考，体现应用价值。如第题 将历史知识与现实热点问题有机联系，有利于培养学生的历史意识和社会责任感。试题浸润了适度的开放意识，有利于培养学生的创新能力分别在第27题的第（3）和第（）问中设置了“么？”“从上述分析中，你可以得出什么？”的开放性问题，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略，有益于学生学习历史知识系统性方法的养成和历史思维的活跃。 （）(以一个中等程度的班级68人为例) 第Ⅰ卷(选择题) 题号 满分人数 得分率 主要失误实例与失误原因分析 11题 34人 50℅ 把选项内容时间记混了。 基础知识掌握不牢，张冠李戴。 14题 38人 56℅ 没记准中国近代史起止时间及标志事件。 没有形成系统的历史知识体系。 18题 45人 66℅ 把答案B答成答案A，祖国统一和和平哪一个是大势所趋，人心所向区分不开。 对史实的理解出现偏差，没有历史素养的积淀。 19题 40人 58℅ 把“冷战”和“热战”的关系没有弄清楚，答案选错，把B选为D。 学习态度不明确，上课不能注意听讲。 22题 42人 61℅ 中国第一次以世界五大国身份参加的会议本应为日内瓦会议却写成万隆会议。 基础知识掌握不牢，张冠李戴。 23题 48人 70℅ 把20世纪70年代中国外交形势发生重大转变的关键答案应为B却选成A。 对外交形势的理解发生失误。 第Ⅱ卷(非选择题) 题号 满分人数 得分率 主要失误实例与失误原因分析 26题 0 46% 篡改历史史实：把三省六部制写成三省八部制或宰相制。 对历史学习不重视，没有对材料进行分析。 27题 0 60% 错别字太多：把苛写成苟或轲。把中国第一部资产阶级宪法写成《中华人民共和国宪法》。 基础知识掌握不牢，张冠李戴。 28题 0 66% 把西方列强侵华战争写成帝国主义侵华战争。 缺乏历史素养，基础知识掌握不准确。 29题 0 75% 把“一国两制”写成“一国两治” 对教材掌握不熟，记忆欠缺。 ④学生存在的主要问题： a.教师对高一历史新教材政治文明史的把握和理解存在差异，各学校对高一历史的重视程度不一。 b.学生对于应知应会的基本知识记忆内容尚不能熟练运用。学生缺少一种对历史整体、宏观的把握，回答问题往往就事论事，不全面、不系统。 c.过分依赖书本，遇到开放题、综合性题目表现出明显的不适应，感觉束手无策。 d.答题过程中审题不准确，捕捉细节提示方面的能力较欠缺；格式不规范，未掌握正确方法。缺乏“史由证来、证史一致、论从史出、