青藏高原教学设计.docVIP

《青藏高原》教学设计 宁海中学 贺云 【设计思路】 情感是音乐教学的生命线，只有牢牢抓住这条主线，才能使音乐课成为学生喜爱的课，才能较好地实施音乐新课程标准的总目标——审美教育。所以在课堂教学设计上，我从兴趣入手，以学生的音乐感知体验为主，充分运用教学中各个环节，通过“情”来拨动学生的心弦，引导学生在感受音乐作品的同时，通过聆听、歌唱、体验、欣赏、律动等音乐实践活动得到美的享受，进一步加深感受浓郁高原特点音乐作品的美，从而从内心深处感受祖国锦绣山川的美，增强爱国情感。 一、?【教学目标】： 1、了解感受富有藏族山歌的演唱风格特点，把握变换拍子的特点。????????????????????????? ??2、指导学生运用恰当的速度、力度，用秀美舒展的声音演唱歌曲。 3、引导学生感受西藏雪域高原特点的音乐作品的美感与魅力，同时，培养学生热爱祖国的大好河山,增强爱国情感。 二、【教学重点】：???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、用优美舒展的声音表现高原歌曲，感受祖国锦绣山川的美，提升学生的歌曲表现能力。???????? 2、通过讨论、演唱、舞蹈律动等探究活动，领略高原山川歌曲产生的美感与独特魅力！ 三、【教学难点】： 1、掌握休止符、三拍延长音的唱法，正确运用呼吸来表现歌曲的美。 四、教具准备：多媒体课件、钢琴、?电脑 五、教学过程和设计意图： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前准备 播放音乐，创设情境。 师生互动。 拉近师生关系，创设课堂温馨氛围。 二、激趣导入 1、以“旅游”?为话题,导出青藏高原。 2、出示青藏高原风景图片，做简单讲解。 3、分小组围绕青藏高原人文环境竞答。 1、欣赏老师去西藏旅游的照片。思考问题：老师去哪旅游了？ 2、观看青藏高原人文风景 图片。 3、竞答问题，加强对青藏高原的了解。 通过导入激趣、置疑，欣赏，引导学生从直观和感官上感受了解青藏高原，暗含的歌曲伴奏音乐背景为学习歌曲埋下伏笔。 三、教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 （情感体验??置疑探究） 1、?介绍歌曲创作背景 2、?整体欣赏歌曲。 播放《青藏高原》歌曲视频，提出问题： 歌曲的速度？ 歌曲声音有什么特点？ 3、?出示歌谱，播放第一段演唱，提出问题：1-19小节可以分成几部分？ 1学生情感初体验 思考问题： 歌曲的速度？ ???歌曲的声音有什么特点？ 2、分析回答。 3、轻声跟唱第一段歌词，分析讨论。 了解词曲作家张千一，初步体验歌曲情绪。 带问题欣赏歌曲，目标明确。 把握歌曲旋律走向，初步分析歌曲结构。 （合作交流，点拨呈现） 学习第一乐段： 1、朗读歌词，指导咬字吐字，归韵“an” 2、教师弹第一乐段钢琴伴奏 化解难点一（ox?xx） 1、学生朗读歌词 2、跟琴轻唱第一乐段歌词 引导学生用秀美亲切的声音演唱第一乐段。 引导分析歌曲结构特点。 初次练唱歌曲，尝试表现歌曲。 学习第二乐段： 1、讲解变换拍子。 2、出示旋律幻灯片，并演唱 5、?教师范唱第二乐段歌词，学生带问题聆听。 4、第一乐段与第二乐段衔接。 1、学生练习拍击变换拍子强弱。 2、学生击拍，感受变换拍子的不同。 3、找出三拍延长音与对应的字，找出老师的呼吸点。 注意第九小节时值。 指导学生掌握变换拍子的强弱。 化解难点二：把握三拍延长音时值，区分三拍延长音与两拍延长音。 引导学生明白：在恰当的地方换气，既保持乐句的完整，又有利于情感的表达。 （比较鉴别，感受品味） 变化演唱形式表现歌曲 1、歌曲接龙 2、第二段歌词自学后集体PK赛。 3、引导学生用正确的演唱姿势、发声方法，变化演唱形式表现歌曲。 4、处理歌曲 分析歌词山歌意境，引导学生添加各种表情记号，教师升调伴奏，并用手势提示学生表现歌曲。 1、把握体会藏族山歌高亢、气息绵长风格的特点。 2、歌曲接龙。 3、自学第二段歌词。 4、集体PK赛。 用正确的演唱姿势、发声方法，变化演唱形式再次表现歌曲。 实现歌曲的巩固，深层次体会歌曲情绪 添加各种表情记号，增强歌曲的表现力，并教给学生处理歌曲的方法。让学生学会变化及以后的应用。 细微处理，感情再升华，感受表现藏族山歌特点。 四、舞之蹈之，精彩呈现 1、出示精彩舞蹈视频《翻身农奴把歌唱》，讲解藏族舞蹈特点：松胯、弓腰、曲背。 2、示范藏族最隆重的礼节：献哈达，示范动作要领（先手后脚）。 1、欣赏、感受与音乐息息相关的藏族舞蹈文化魅力。 2、学习藏族舞基本步伐与献哈达动作。 3、小组互献哈达。 层层深入，由歌及舞，通过肢体律动，进一步感受青藏高原舞蹈音乐文化的魅力。 ? 五、拓展欣赏、升华情感 1、讲述青藏铁路的重要意义，补充欣