雨说教学设计.docVIP

《雨说》教学设计 ?泗县丁湖中学 韩猛 教学目标 知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人进行感情沟通; 过程与方法：朗读诗歌，品味诗歌，理解感情； 情感、态度价值观：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。 捕捉诗歌意象，把握诗歌内涵 教学方法 1．诵读感悟法。? 2．联想想像法。 3．评析欣赏法。? 教学课时? ?1课时? 教具安排： 多媒体 教学过程：? 一、导语设计? 关于雨，李白说：野凉疏雨歇，春色遍萋萋。韩愈说：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。苏轼说：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。陆游说：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花志南和尚说：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。……那么，台湾诗人郑愁予又会说些什么呢？就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨的絮语。 二、解题 1、简介作者背景：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默，很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 　　《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象、灵动而多情的语言抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 2、解说副标题的作用：点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即本诗写于文革灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。 　　例：桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。” 　　柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。” 五、作业设计 1、背诵本诗 2、描写雨的诗句。（至少句 [板书设计] 雨 说 郑愁予 教学反思： 美 听 咏 品 赏 爱的使者