陈淑君《声音是怎样产生的》说课设计.docVIP

《声音是怎样产生的》说课设计 各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》 下面我将从“教材分析”“学情分析”“设计理念”“教学目标及重难点”“教学准备”“实验内容设计”“实验方法设计”“教学过程”“教学反思”“自我评价”这几个方面进行说课。 一、教材分析： 《声音的产生》是教科版第三单元第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。 二、学情分析： 在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。 三.设计理念 本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，给学生创造多种亲历的机会，以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多种多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。 三、教学目标及重难点： 探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。 知识目标:感受到声音是由物体振动产生的。 情感目标:体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。 教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 四、教学准备 教师准备：鼓、锣、音叉、装水的水槽。 学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶等。 五、实验内容设计 1.学生用各种方法使物体发声。2.把豆子放到鼓上，看到豆子怎样运动。 3.把振动的音叉放入水中，观察水面有什么变化。 六：实验方法设计 1、本节课采用的教学方法主要是活动探索法和小组讨论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假设和实验证明，从中发现问题，找到规律。通过让学生动手实验，培养他们的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。 3、本节课采用的学习方法还有团结合作、观察法、实验法. 七、教学过程 为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学流程如下： 1、激趣导入，提出问题 2、探究实验，得出结论 3、运用认知，解释现象 4、归纳总结，促进建构 （一）激趣导入，提出问题 做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音， “唤醒”了学生对声音的直接认识。从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生探究的欲望与兴趣。接着教师谈话： “关于声音你已经知道了什么？关于声音你还想知道些什么？”从而揭示课题并板书课题。 （二）探究实验，得出结论 1、使物体发出声音 （1）做实验前谈话：声音到底是怎样产生的呢？你能不能想出一个什么好办法让物体发出声音来呢？老师已经为你们每个小组准备好了鼓、钢尺、皮筋，请你想个办法让它们发出声音。 ①小组内分工要明确，开动脑筋想办法使鼓、钢尺、皮筋发出声音，实验前讨论怎样做，做完一个实验再做下一个实验。 ②仔细观察，注意观察物体发声前什么样，发声时有什么变化？每个实验要重复地做几次，力求准确。 ③用你喜欢的方式及时做好实验记录。 “声音的产生”的实验记录表 第_____组 我们的猜测 声音是由物体 产生的。 我们的 验证过程 实验材料 实验现象 ? 发声时 不发声时 ? 方法 现象 方法 现象 尺子 ? ? ? ? 橡皮筋 ? ? ? ? …… ? ? ? ? 我们的结论 ? ④实验完成后，用你正确的坐姿告诉老师，你已经完成实验了。 （2）学生分组活动，想办法使这些物体发出声音。 活动中填写记录表。然后让学生自己来说，并且要进行评价，小组间互评，交流他们使上面三种物体发出声音的方法。 （3）学生进行短暂的活动后，教师接着提出本课要探究的核心问题：“声音是怎样产生的”。此段教学中，教师不能刻意让学生去观察物体的振动现象，而是要让学生通过概括，将自己的解释从具体上升到抽象。 （4）在刚才的实验中，学生有可能会说“这些物体在发出声音时都会动。”有的学生会说颤动。这时教师要告诉学生用振动这个词更为准确。板书：振动 教师谈话：“我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动，那么其他物体发出声音是不是也在振动呢？你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗？学生应该可以想出一些方法，如果想不到了，教师适时给予指引。 （把豆子放到鼓上，看到豆子的跳动） 2