我们学校将组织同学们去看电影。刚才电影院的王经理打.pptVIP

师：今天下午，我们学校将组织同学们去看电影。刚才电影院的王经理打来电话，确定一下电影院座位够不够。请小朋友想一想，要想知道电影院的座位够不够，必须知道哪些信息？ 生：必须知道电影院有多少个座位，看电影的学生一共有多少人？ 师：很好。王经理说，电影院的座位有900多个，而我们学校男生一共有397人，女生一共有415人。现在想请小朋友帮一个忙，能用什么办法很快知道电影院的座位够不够？ 生：我是用加法计算的。397＋415＝812(人)，812＜900，所以电影院的座位是够的。 师：好的。还有什么方法吗？ 生：可以用减法算 师：知道了，坐下。 生：因为397人接近400人,415人接近400人。400＋400＝800(人)，800＜900 师：说得真好，这位小朋友真会动脑筋。 ?????? 这是我听过的一节公开课的一个教学片断，是苏教版第四册《加法估算》一课的开始部分。教师的目的是要由这题引出加法的估算，因此，教师非常希望有学生能点出这一新授内容。所以，一听到学生说减法计算，与自己的预设不同，或许根本就没有预料到这道题还有别的解法，因此，就不假思索地给“封杀”了。而当学生回答出用加法估算后，教师如释重负，因为此时他可以按预定的教案上下去了。事实上，课后我问了这个小男生，怎么用减法计算？他回答说：“397人接近400人，900－400＝500(人)，500＞415，所以电影院的座位是够的。”多么了不起的方法!教师真该为学生的这种创新而鼓掌。可惜，这位教师没有耐心听学生说完.做为老师一定要聆听学生心声。 1.教师应尊重学生，学会耐心倾听。 上课时教师要求学生能认真听讲，仔细倾听。反过来，扪心自问，学生的回答教师有没有认真而耐心地倾听呢？“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生用自己独特的想法思考问题，并大胆地表达出来。教师则要学会倾听，哪怕学生的想法是错误的，也要耐心地听下去，让他们把话讲完；更何况，很多时候只有听完对方的话才能真正领悟他的真实含义。 2教师应善于抓住机遇，因势利导。 教师所设计的教学方案，在教学过程中往往不可能完全得以实施，因为每个学生的思维方法是各不相同的，有时学生的思维可能超越老师，出现新颖而奇特的想法。当学生的思维出现闪光点时，教师不能因为没有这样的预设目标或怕延误教学时间而置之不理。相反，教师应善于捕捉这种可遇而不可求的机遇，因势利导，顺着学生的思路，让学生充分展示自己的思考过程，给学生提供更为宽阔的思维空间。如案例中的教师，可以接着向小男生提问：“你怎么用减法来算的？”让学生说出自己的独特想法，教师给予赞赏和鼓励。然后，再询问学生有没有其它的估算方法。这样一来，一方面使学生充分认识到解决问题策略的多样化；另一方面，尊重了每一位学生的想法，从而更加调动了学生学习的积极性，使我们的课堂教学更加精彩纷呈。 信 任 发布者： 王丽芳 ? 记得在第一单元考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。 我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同