关于农村留守儿童的教育问题调查报告.docVIP

关于农村留守子女教育问题的调查报告 陕西省宝鸡市千阳县红峰希望小学六年级 ： 赵海艳 指导老师：王忠会 一、调查目的： 随着农村外出人员的增多，很多家庭迫于生计，无法把子女一同带出，加之带出去在城市上学学费高，就算带出去也无时间照管，于是就造成了很多孩子留守。这些留守儿童有的是大带小，有的是独自在家，有的是隔代监护，有的是亲友照看等。由于这些孩子缺乏家庭的温暖、父母的关爱，使得这些孩子在情感、人格、学习等方面均存在一定缺失，这给学校教育带来一个新的难题。 二、调查状况： 开学初，根据我对我校20多名的留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍较少，其中仅在春节回来的占33.2％。还有11.1％每隔一两年回来一次，这部分样本主要集中在外省的打工人员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数几年未回来的例子。 从留守儿童对家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占8.6％，希望“一个出去，一个在家”占36.9％。这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”，尽管如此，35.6％的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的占51.2％，“和同学或朋友说”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产生自卑心理。 三、存在问题 通过以上的调查结果及结果分析我们不难看出留守儿童在成长，发展中所呈现出的主要问题如下： （一）学习较差，一方面，打工父母对子女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育上弊端也较多。加之他们还承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。 （二）性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离。极易使他们的性格变得内向，自卑、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。 （三）缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦点紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度，逐步降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想，协作求助，学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。 （四）心理障碍。数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。学生正处于身心迅速发展时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也发生了许多烦恼与冲突，这时，他们需要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的情绪，情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。 （五）行为偏差，处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。 四、原因的分析 （一）、缺乏家庭的温暖 孩子总是离不开父母的照顾，父母呵护和关爱是孩子健康成长的前提，有了父母呵护和关爱，孩子的冷暖病痛、委屈、挫折才能有所倾诉的地方。由于留守儿童的父母不在身边，很多的苦处得不到倾吐，这给孩子内心造成了很大的压抑，从而造成孩子内向，不善交谈，性格暴躁、孤僻等等。如我校五年级的一名留守儿童，母亲过早去世，在父亲的拉扯下长大，由于从小缺乏母爱，父亲忙于生计，无时间与孩子促膝谈心和给他的关爱，从而就养成了随意、性格刚烈、听不进劝告等恶习。本期父亲外出打工后，由于一人在家，他除了上学，还要承担家里劳动（如喂猪、煮饭、洗衣等），常常由于赶时间，连饭也没