如何激发“学困生”的学习动机.docVIP

浅谈“学困激发学习动机 “学困生”是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学生能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。厌学是目前小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。因此，不可否认，各个学校、各个班级都不同程度地存在着一些在学习上存在较大困难的学生（简称“学困生”）。这些学生的特点是：智力、身体都很正常，但却厌学、压抑或个性活泼有余、调皮捣蛋又屡教不改、学业成绩偏低。那么，如何调动这类学生的学习积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习动机激发的途径有以下方面。 一、兴趣培养，点燃学习的火花。 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动力是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。孔子说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”学习的兴趣是学生学习强大内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，因此在教育教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 二、创设情景，体验学习的乐趣。 让“学困生”体验到创造的快乐，鼓励其产生学习动机的心理需求。不是任何需要都能成为学习动机的，只有那些能推动学习的心理因素才能成为学习动机。自我实现的需要，自我表现的需要，了解自己和他人以及周围世界的需要，审美和欣赏的需要，追求知识以满足好奇心的需要等等，这些都是产生学习动机的因素。这些需要的一个共同特点就是人能够用自己的创造满足这种需要，并得到快感。使每一学科都变得生动有趣，使学生具有主动性和实用性有的学科可能对于每个人来说都是单调无味的，而有的学科则是具有内在吸引力的。如果教师没有计划性的动机策略，就可能使有趣的学科也变得死气沉沉。班级中学习兴趣的缺乏常常导致各种危机。那么如何使学科具有吸引力呢？教师在安排课程计划时，必须考虑一些能够体现积极主动、调查研究、冒险、社会交往和应用知识的教学方法。为此应让学生到黑板前解题，到图书馆去寻找学习资料，到实际环境中讲授有关的地理知识。为了让学生自己调查研究，可以建立各种学习小组，如采访小组、阅读小组、科技小组，等等。同时，教师还要发展学生自我指导的学习方法，激发他们强烈的求知欲望。 三、充分鼓励，激发学习的动力。 惩罚不一定能阻止人们去做某事，而奖励却能鼓励人们。学习是学生所必须要从事的主要活动，对于他们的成果，应以及时奖励来强化其成功感，增强“学困生”的自信心。“学困生”由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养“学困生”的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。例如，我班钟某，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的言语评价她的发言，哪怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。从此可知学生若能从家长或教师处及时了解自己的学习成就，看到自己的能力，他们的学习动机会明显加强，会对自己产生自信，充满创造的成功感。正确引导，以奖励为主是培养儿童好的学习动机的主要手段。 四、个性进取，激发学习的潜能。学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。对于“学困生”而言，学习动机的培养，不能像一般学生那样，必须因材施教。独立的思维过程是一个人一切潜能开发的出发点，要使“学困生”建立良好的学习动机，就必须养成独立的思维意识，进而养成独立发现问题，独立解决问题的习惯。应试教育忽视了学生整体素质的提高，长此下去培养出的学生既不适应社会需求，同时也限制了学生个性的发展。对“学困生”而言，之所以学习成绩差，就因为综合能力低。如何提高他们的能力，则需要我们正确地引导，从而达到提高他们分析问题、解决问题的能力的目的。在教学中，帮助“学困生”解题固然重要，但培养他们的解题能力和发散思维更为重要。要授之以渔，而不要授之以鱼。因此，在教学中，要帮助他们找出知识点，理出知识的脉络，而不是搞题海战术。经过思考，我向“学困生”宣布了自己的新规定：废除单词抄写作业，但要保证第二天的听写过关。令人难以置信的是，这些学生的听写成绩非但没下降还略有提高。 五、确定目标，持之以恒。 建立明确具体的学习目标，使学生获得成功的体验。明确的学习目标能激励人为之奋斗，坚持不懈，不达目的决不罢休，给学生提出明确的学习总体目标和阶段目标，并帮