基于高职煤矿主体专业思想政治理论课特色案例教学的思考.docVIP

基于高职煤矿主体专业思政课特色案例教学的思考 李伟 （安徽大学 政治学系，安徽 合肥 230039） 摘要：高职煤矿主体专业思政课特色案例教学把深刻的思想内容寓于形象直观的案例中，增强了思政课教学的实效性，同时开辟了对高职煤矿主体专业学生进行煤矿企业文化和员工素质教育的有效途径。 关键词：煤矿主体专业；思政课；案例教学 作者简介：李伟，安徽大学政治学系马克思主义发展史专业研究生，淮南职业技术学院思政部讲师。主要从事高校思想政治理论课教育教学研究。 基金项目：淮南职业技术学院教研基金资助项目（HJX09-16） Reflections on the characteristic political education case teaching based on the coal mine majors in the professional college Li Wei (Department of politics, Anhui University, Hefei, 230039, China) Abstract： ooooooooooooooooooooooooooooooooo oooooooooooooooooooooooooooooooooooo Key words：coal mine main majors；ideological and political course；case teaching 案例教学与传统教学方法相比，具有通过对典型事例的剖析和讨论，提高学生学习兴趣、增强学生分析和解决问题的思维能力的优点，在经济管理、人文社会科学的教学中获得广泛应用。当前，在高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学中引入案例教学，以充分发挥学生的主体性，增强教学的针对性、实效性和感染力、亲和力，已成为共识。为了使案例教学更好地发挥作用，我们不仅要研究案例教学在思政课教学中带有共性的问题，还有必要深入分析案例教学在不同办学层次、不同专业思政课中实施的特殊性。笔者认为，在高职层次，煤矿主体专业思政课案例教学，只有从煤矿企业生产实践中挖掘特色案例，注重社会主义核心价值体系教育与企业核心价值观方法论相合思政与企业员工素质养成相,最终“入行”。 一、高职煤矿主体专业思政课特色案例教学的含义和创新性 要明确高职煤矿主体专业思政课特色案例教学的含义，首先要明确什么是高职煤矿主体专业思政课的特色案例。高职煤矿主体专业思政课特色案例教学中的特色案例，是指来源于煤矿企业、特别是国有大型煤矿企业，真实反映煤矿安全生产、企业文化、社会责任、员工职业道德与职业素养等内容，与高职思政课理论相融合的典型性事件对企业文化的认同感,具有思想性；深刻反映和揭示客观事物的本质和内在规律，具有科学性；形象、生动，时代感强，具有典型性。 第二，要处理好理论讲授与特色案例教学的关系。在哈佛案例教学法的一般模式中,案例教学所占比例高达90 % ,这显然不适用于高职思政课的教学。尽管案例教学提高了学生分析和解决问题的能力, 但却不利于学生系统掌握基本知识。[3]学生只有在掌握一定的理论知识的基础上，才能做好案例分析。没有一定的理论知识做基础，案例分析也难以展开。因此，高职煤矿主体专业思政课特色案例教学不应是一种单纯的案例教学，而是在理论讲授过程中做的一种特别安排，是为理论讲授服务的。其目的是通过煤矿特色案例的引入，贯彻理论联系实际的教学原则，既让学生感到理论教学的亲切自然，激发学生对思政课的学习兴趣，又让学生了解将来就业的国有煤矿的企业文化和对员工素养的要求。 首先, 应避免联系实际成为简单的就事论事，使课堂教学缺乏理论深度。联系实际不是就事论事。联系实际的目的是要通过具体的实际, 以事论理, 事理交融, 通过现象看到事物的本质, 找出事物表面背后的内在联系。如果就事论事, 满足于对片面的事实、表面现象的阐述, 不去分析和总结, 就抓不住问题实质, 就不能找到事物的内在联系。所以,就事论事不是真正的联系实际。 联系实际的目的是使学生通过对实际的分析去理解和把握理论, 通过理论联系实际找到解决问题的方法。所以, 思想政治理论课如果只讲实际, 就不能从理论的高度去分析问题, 不能透过现象看本质,更不能提高大学生的思想政治觉悟以及分析问题、解决问题的能力。就事论事, 背离了理论联系实际的初衷, 思想政治理论课也就失去了应有的意义。 其次, 教师必须首先吃透基本理论和观点、提高驾驭理论和实际的能力。准确地理解和把握理论是理论联系实际的前提和基础。在思想政治理论课教学过程中要联系实际, 首先要吃透教材, 领会理论实质。如果对教材中基本理论的立场、观点和方法认识不清, 就忙于联系实际去分析和解答现实问题, 那么, 这种联系是盲目的, 缺乏说服力的。 联系实际, 必须要