管理标准解读（交流版）.pptVIP

义务教育学校管理标准解读 郭平 教授.博士.博士生导师 成都师范学院教育学院 《义务教育学校管理标准（试行）》解读 一、《管理标准》的背景 2014年8月，教育部制定印发了《义务教育学校管理标准（试行）》（以下简称管理标准）。 为什么要制定管理标准？管理标准有哪些主要内容？如何推动管理标准的贯彻落实？ （一）为什么要给学校管理工作制定标准？ 1.制定管理标准是落实规划纲要、提高管理水平的重要举措。 教育规划纲要明确提出了建立现代学校制度、加强学校管理的要求，确定了“完善中小学学校管理制度”的具体发展任务。 制定管理标准，为贯彻落实教育规划纲要相关要求提供了切实可行的操作策略和检验标准，将有效促进学校提高管理水平和效益，提升教育教学质量，实现内涵发展。 2.制定管理标准是实现管理育人、构建和谐校园的迫切要求。 立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，促进学生全面发展是学校一切工作的出发点和落脚点。 学校管理是学校工作的重要方面，是育人的重要途径。 当前，一些学校管理水平不高，问题较为突出。 2014年5月，北师大基础教育质量监测协同创新中心发布“义务教育阶段学校积极心理环境指数”，显示我国11%的中小学校处于“心理环境预警线”之下，在学校纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在突出问题，说明学校基本管理的各个方面都急需指导和改善。 制定管理标准，有利于指导学校遵循教育规律和学生身心发展规律，实施科学管理、民主管理，发挥管理的育人功能，构建和谐的校园文化，促进学生全面发展。 3.制定管理标准是规范办学行为、推进科学治理的现实需要。 规范义务教育学校办学行为是义务教育发展的重要任务。 当前，不同地区、不同学校之间管理水平存在较大差距，有的学校在管理上还有不少薄弱环节，办学行为不规范，出现了各种各样的问题，如乱招生、乱补课、乱收费，存在安全隐患等。 制定管理标准，基本可以回应解决学校管理“管什么”的问题，为学校依法办学、科学管理提供参考和依据，有利于地方教育部门规范学校办学行为，提高学校管理水平。 整治义务教育学校管理乱象 校园安全隐患 乱收费、乱补课、乱招生…… 缺乏劳动实践活动 挤占体育、艺术、手工制作类课程 不均衡分班 生活技能、生活常识教育缺乏 自救、自护教育缺失、 …… 4.制定管理标准是转变政府职能、理顺政校关系的具体体现。 转变政府职能、简政放权是本届政府的一项重要任务。 深化教育领域综合改革，需要转变教育管理方式，建设服务型政府，推进管办评分离，进一步理顺政府、学校和社会的关系。 教育部的职能定位主要是“制定标准、发现典型、督导检查”。 制定管理标准符合教育领域简政放权的总体要求，是教育行政部门对学校进行监督、指导和服务的重要手段，是转变政府职能的具体体现。 （二）管理标准是怎么来的？ 1.对基层实践经验的总结。 管理标准所提出的92条管理要求是对各地规范义务教育学校办学行为有关规定的科学总结。 辽宁省制定了《辽宁省规范中小学办学行为的规定》，提出12个方面36条规定。 湖南省出台了《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》，提出23条具体规定。 山西省孝义市制定实施了《义务教育阶段学校办学水平评估方案》，设置了4个一级指标，20个二级指标，61个三级指标，涵盖了领导管理、师资队伍建设、特色学校建设、课堂教学改革、学生全面发展等方面内容。 这些地方性文件对规范学校办学行为、提高管理水平发挥了重要作用。 2.对教育部已有文件的汇总 管理标准起草过程中，先后搜集了40余部教育法律法规和政策文件，并对文件相关内容进行整理研究，使标准的有关要求有了文件依据。 2014年4月，又根据新的形势，将社会主义核心价值观融入标准文本，体现党的十八届三中全会精神，并根据近期发布的加强中小学德育工作意见、深化课程改革落实立德树人根本任务意见、特殊教育提升计划、完善优秀传统文化教育等文件的必威体育精装版提法，对相应部分内容进行了调整。 3.凝聚着专家工作组的智慧和心血 为确保管理标准科学有效、符合实际，教育部组成了由行政人员、高校教授、专业研究人员和中小学校长等各方面代表组成的专家工作组，并委托北京市海淀区教育科学研究所全程参与具体起草工作。 专家工作组力图体现系统、完整，科学、合理，前瞻、引领、切合、可操作、可实现等关键词，确定了每条标准的选择依据：要体现“关爱学生、全面发展”理念和“公平”、“参与”两大取向，既面向当前学校管理迫切需要解决的问题，又反映中国教育未来发展趋势。 制定工作采取了分步骤、边制定、边修改的策略，将意见分歧化解在标准修改过程中。 通过反复研讨，相继提炼出管理标准的基本理念、基本内容、实施要求和标准说明。 4.广泛征求了各方意见 标准制定过程