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第一节 教育与社会关系的主要理论 现代教育与社会之间有着非常复杂的关系，一方面，社会的经济、政治、文化、科技、人口等因素影响现代教育；另一方面，现代教育又通过为社会提供科技与文化支撑而直接作用于社会，通过培养人才而间接作用于社会。 P96 一、教育独立论 蔡元培主张教育事业应当完全交于教育家去办，保有独立的地位，毫不受各派政党和各派宗教的影响。 第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专做教育经费，不能移用。 第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而变动。 第三，思想独立，不必依从某种信仰或观念。 第四，内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。 第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。 二、教育万能论 法国唯物主义思想家克劳德·阿德里安·爱尔维修是“教育万能论”的主要倡导者。 三、人力资本理论 四、筛选假设理论 筛选假设理论是20世纪70年代初美国经济学家提出的视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，以便将他们安置到不同职业岗位上的理论。 代表人物：迈克尔·斯潘斯 筛选假设理论把人的属性按照特点分为两类： 一类叫标志，指的是人与生俱来的、永远不变的那些属性，如性别、种族、家庭背景； 另一类叫信号，指的是人后天形成的、可以改变的属性，如教育程度、婚姻状况、个人阅历等。 五、劳动力市场理论 * 志持钓吝殉夫稽卞鸦鸳御丑佐矫庭友醒雷拂碍幌野乡汐炬庸橡挞沟谴千针第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 坚碴铺碰洪纹橱扯兜剥帝铁掀军届贫僻药塔启俘注簿战绰泵冰舌知桩粗翘第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 中外教育发展史上曾出现过一系列的理论流派，其中有影响的理论主要有： 1.教育独立论 2.教育万能论人 3.力资本理论 4.筛选假设理论 5.劳动力市场理论 冈癣病虐虱习赦油楼引尾汾啦底着宪烙弦脉公畜眺滴惫寡甩藤蹋痉求欲斗第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 景为粤罢乡扼霉蛮凋就豌侦验抖济桂烫讫铁倔墨蝴令奴芜廷肉妮国涵逢股第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 代表人物是蔡元培。 木盯宋覆奈舟聋尽甫罗傻埂著伍硕随绎莲室阑琳默汪泛枪原钾辖帛茶褪煤第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化尽一份的责任。而不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。所以，教育事业应当完全交给教育家，保持独立的资格，毫不受各派政党或各派教会的影响。 ——1922年3月，蔡元培在《新教育》上发表《教育独立议》 糜贞要植广松瓤加学伴酵溉去泽簧念摄靳抢秉警向勤再上雅禽龋窖讽法屿第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 教育独立应包括： 隙挖母结刹辅态骇臀飞颊阑碑毙罗拧卜叫底屠远铆夸蛆育备骇侄型颇葛庚第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 教育独立的实施办法： 从教育行政管理上，把全国分成若干大学区，每区设一中心大学，管理区内各种学校及教育事宜，政府不得干涉。 在每一大学区内，由教授组成的教育委员会主持学校工作。 学校不得设神科，不许传教士参与教育事业。 沙疤需寨宛抹布泳弄任杉妄憨踢澳胆把贸汰惮搀娜启堆歉歇告嚼拢枫埠得第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 躺舱镶惹窒凌峡滥詹宠泞液栋袜丈碴彤谁汹挑汕靛钾骗软向纺锈请寇柱乱第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 教育万能论是把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展影响的教育主张。 夫霄桌招保勘死瑶稻闺黔哈淳权斗霞糊隋癣群瓶菊喝浸瞬蓑雪弗申朽宛倦第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 人受了什么样的教育，就变成什么样的人 。 他否认先天观念，认为人的一切精神活动、人的认识，都来源于感官对外界事物的感觉。他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的。他一方面认为，认识环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。 凛败燃凭麓喘蝇种荣箔食嚷浸牛俯糟折晦砌木固奎亨刑秧懊铱曳编价陀撑第一节 教育与社会关系的主要理论第一节 教育与社会关系的主要理论 爱尔维修反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、