《苏武传》教学设计供参习.docVIP

申报序号??____________???????? 陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件 ? 作? 者 姓 ?名 姚志玲 电 话 ? 所属市 县? 区 渭南市澄城县? 手 机 工? 作 单? 位 ?陕西省澄城中学 单? 位 类? 型 ?高中 邮? 政 编? 码 715200? 稿? 件 标? 题 《苏武传》教学设计 学? 科 类? 别 中学 语文? ? 使用教材 及出版社 ? 人教版 教育出版社 ? 级 高一年级? 第几册 必修四 人教版必修4第12课《苏武传作为文言文，首先要注意疏通文意，读懂原文，积累文言知识，这是阅读文本鉴赏文本深入研究文本的基础和前提，也是学习文言文的必需。 《苏武传》是班固最能显示他塑造人物形象的艺术才华的优秀篇章之一。班固为了突出苏武的民族气节和爱国精神，在事件的详略上精心处理、精心剪裁，如苏武被拘匈奴十九年，作者并没有对这十九年的生活采取编年记的方式描写，而是详写匈奴方面逼降和苏武拒降的场面，有力刻画了苏武的坚贞不屈。此外，对比和衬托方法的运用使人物形象更加鲜明，这些也是记叙文写作的基本手法作者对于卫、李两人，结合其处境、地位和思想感情写出他们各自的特点。前者死心塌地投敌，不惜对苏武软硬兼施，满足于一时的富贵荣华，一副叛臣嘴脸，面目可憎；后者则计较个人恩怨，一失足成千古恨，当劝说无效时，对比苏武的民族正气，他内心有愧，痛苦而泣。卫律和李陵这两位降将对苏武来说，起了陪衬的作用，更显其坚贞不屈。 这篇传记，通过人物的语言行动和富有特征的细节描写，成功地塑造出具有坚贞的民族气节的爱国者形象。紧紧围绕苏武坚守志节这一中心，作者选取卫律逼降、北海牧羊、李陵劝降等典型事件，在事件中表现人物的操守。比如在举剑欲刺苏武，“武不动”，以言辞逼降，“武不应”；而在北海极为艰难的处境下，苏武仍“杖汉节牧羊，卧起操持”；并且面对卫律的逼降，苏武痛骂其背叛行为，而和李陵的对话又能义正词严地击中对方的要害，人物的语言颇为有力，凛然不可侵犯。通过这些细节的描写，苏武的形象特征：坚贞勇敢、宁死不屈，对祖国深挚的眷恋和忠诚都得到了鲜明的表现。 高中阶段是学生人生观世界观形成的关键时期，课标极力强调必须进行情感态度和价值观的教育、熏陶和感染，“语文课程必须塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”苏武的精神，是中华民族品格的重要组成部分，至今仍具有震憾力量。1、贯彻课标，正确把握语文教育工具性和人文性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度的目标，充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。 2、文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头，学好文言文是继承民族优秀文化的需要。 要转变文言文教学观念，引导学生自主研读，在理解文本材料的基础上整体认知，在文化内涵的挖掘中探究评价，让学生看到文言文自身特有的魅力，从而文言文。 学情分析《苏武传》对高一的学生来说，他们虽然学过一定数量的文言文，但是阅读能力远未过关，知识的积累和能力的培养都还未到位。好在教材虽然篇幅较长，但人物形象饱满，情节生动，文学性、观赏性较强，此前，他们已学习过篇幅更长的《廉颇蔺相如列传》，对《苏武传》的学习，有了一定的心理准备。另外，苏武的故事，学生并不陌生，这在一定程度上缓解了他们的畏难情绪，只要教师在教学中引导得当，学生还是会产生浓厚的学习兴趣的。所以，在教法上，我的构想是利用板块式教学，突出教学目标，突破重点难点。1．知识与技能 ●借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。 ●引导学生学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。 过程与方法 ●引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、 生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。 通过与《史记?廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。 3．情感态度与价值观 ●突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神 ●学会辩析评价历史人物。1、积累文言实词、虚词、句式等文言知识 2引导学生在客观评价人物的过程中，理解苏武的精神内涵。 1、分析人物性格特征，体会传主的人格精神。 2、评价传主的功过和价值。 教学过程 设计思想 教师活动 学生活动 导 课 明确教学目标 重点知识检测 三 、 讨 论 探 究 孔子云：“岁寒