国培的收获.pptVIP

* 国培的收获 作品的不足之处 作品精彩之处 展示的作品名称 一、《一元二次方程的解法》教学设计 二、《一元二次方程的解法》教学实施计划 三、《我所理解的教育技术》的演示文稿 《一元二次方程的解法》教学设计 九年级　所属学科 数学 教师 李建华 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 创设问题情境： 1、用配方法解一元二次方程的关键是将方程转化为（m x+ n）2=p（p≥0）的形 式。 2、用公式法解一元二次方程应先将方程化为一般形式。 3、选择合适的方法解下列方程： ①x2 -4x=7 ② 2x2-4x+6=0 任务： 教学目标： 能根据具体一元二次方程的特征，灵活选择方程的解法，体会解决 问题方法的多样性； 2、会因式分解法，解决某些简单的数字系数 的一元二次方程； 通过一元二次方程的解法的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，并 体会转化的思想。 教学重点： 会分解因式法，解决某些简单的数字系数的 一元二次方程； 教学难点： 通过一元二次方程的解法的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，并体 会转化的思想。 课前准备 ： 1、教师准备：教师制作 PPT（演示文稿)，精选习题。 2、学生准备：预习。 教学方法： 通过小组合作交流，尝试在解方程过程中，多角度地思考问题，寻求 从不同角度解决问题的方法，并初步学会不同方法之间的差异，学会在与 他人的交流中获益。 过程: 一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗？如果相等，这个数几？ 思考：除用配方法、公式法外，能否找到更简单的方法 上题进行因式分解的理论依据是什么？ 探究步骤： 小组交流 解下列方程(1)? 5x2=4x (2)? x-2=x(x-2) （教师引导学生分析） 合作得出结论： （1）将方程的右边化为0。（2）将方程的左边进行因式分解。 （3）令每个因式为0，得两个一元二次方程。（4）解一元一次方程，得方程式的解，小组总结概念： 运用因式分解的手段求一元二次方程的解的方法叫 因式分解法?? 想一想：（1）x2-4=0 （2）(x+1)2-25=0 思考：这两题 运用了哪种因式分解法？ 补充例题：用因式分解法解下列方程 （1）x2+x-2=0；2）2x2-3x-2=0； 课堂小结：这节课你有什么收获？还有哪些需要解决的问题？ 巩固练习：用适当的方法解下列方程 （1）x2=-4x；（2）2(x-3) 2=9-x2； （3）x2+x-6=0；（4）(x-2)(x+3)=-6； 成果 ： 教学成果： 经历由具体问题抽象出一元二次方程的过程， 体会方程是刻画现实世界中数量关 系的一个有效数学模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想，进一步 培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。 资源： 多谋体教学光盘资源与教师制作的课件（演示文稿)。 教学评估 学生只能复述收集到的 信息 只能从课本收集信息 教师给出问题无法解决 差 学生在教师指导下分析 信息并得出结论 从教师告知的渠道中 收集信息 只能在教师的帮 助下解决问题 中 学生分析信息， 在教师帮 助下得出结论 能从多渠道收集信息 教师给出问题后 自己能确定方法 良 学生能独立分析信息并 得出结论 能独立通过多渠道收 集信息并自主解决问 题 学生能根据自己 的理解选择一定 的方法解决问 题，速度比较快 优 信息分析 收集 问题 评价等级 作品的精彩之处 我认为自己的作品中，呈现了新的教育教学理念，以学生的发展为本，在认真解读文本的基础上进行了教学设计，能够结合自身和教学需要认真制作教学课件，来展示自己的教学风格，让读者一目了然，并引人深思。 作品的不足之处 教学设计和演示文稿虽体现了自己的教育理念，但在教学的环节上还是有所欠缺，例如函数图象的制作缺乏随机性，这是教学上存在的缺憾，我也希望在今后的教学技术上自己能够加以改进，不断提高。 国培的收获 1、“国培”充实了我的生活，提高了自身素质 2、“国培”促使我反思以往的教学，学会了如何运用信息技术 3、“国培”让我对未来充满信心，做一名全能型教师 *