创造幸福的教师生活.ppt

创造幸福的教师生活 主讲人 刘衍丽 首届国家级英语学科骨干教师 首届省级英语学科骨干教师 中小学管理协会理事 中国心理学会会员 一， 教师的幸福现状 二， 认识幸福 1，什么是幸福 2，幸福与和谐 三， 感受幸福 1，职业审美 2，正视自己 3，减少忌妒 四，创造幸福 1，调整生存取向 2，在内化中提升自己 3，在外化中实现自己 一，教师的幸福现状 正常人有心理障碍的比例占20%左右。 中小学教师心理障碍发生率51% 上海，北京，广州，杭州等地相关调查显示；男教师压力大于女教师，毕业班教师、班主任压力大于非毕业班教师和非班主任。 重点学校教师压力大于非重点学校教师。 近60%的教师觉得没有幸福感。普遍存在烦躁、忧虑等不良情绪。 ， 压力是影响教师心理健康的主要因素； 1，角色压力 2，工作压力 3，人际关系 4，子女成长 5，个人婚姻 这些压力导致了教师的挫折感。 二，认识幸福 什么是幸福? 人者见人，智者见智 答案只能自己寻求······ 幸福的意义在于幸福是人生最终唯一目的。 追求幸福人生是每个人所祈盼的。每一个人都有追求幸福的权利。 幸福不仅仅是一种状态，更重要的是一种感受。 你对事物的内心体验是愉悦的，你就是幸福的。 孔子说，和谐有三个境界：人与社会的和谐、人与自然的和谐、人的内心和谐。而人的内心和谐是实现人与社会、人与自然和谐的基础。 幸福与和谐 人的幸福离不开生活的和谐状态。和谐是幸福的音符。 和谐表现为内化与外化的和谐统一。 是改造自己与改造自然的统一。 罪恶产生于对欲望的不加约束和纵容。真正的幸福应该在求得外在享受中求得内在完美。 教师的幸福是“自有”与责任的和谐。 三，感受幸福 在幸福的教师那里，由于有了职业审美，教育就有意义，教育就不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生，而是生活本身。 教师要创造高质量的教师人生来提升和享受教师幸福人生。 职业审美 对于幸福的认识和体验取决于我们的价值观。没有职业审美，没有对职业的充分认同，就不可能获得职业的审美体验。就不可能有幸福感，这就是所谓的干一行爱一行！ 解决“工作是为了生活”还是“工作就是生活”的问题。 教师的价值观念、生存状态、人格特征、心理健康水平对学生影响意义更重大。 教师的一言一行，一举一动潜意识地给学生留下终身难忘难以磨灭的记忆。 教育是教师不断超越自我的活动。 学生成长并不是对教师生命的剥夺，它应该是教师价值的实现和对生命的肯定。 只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，先有快乐的教师才有快乐的学生。 在《新课程中：困惑与成长》笔者把教师生活分为四个层次；1，打发日子。 2，养活自己。 3，证实自己。 4，发展自己。 后两个层面幸福感要比前俩个多！ 教师的职业境界；一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求。二是把教育看作出于职业责任的活动，三是把教育看作是出于职业良心的活动。四是把教育活动当作幸福体验。前两种境界是“他律”的取向。后两种是“自律”的取向。教师的最高境界是从“他律”到“自律”的转变，是