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《用比例解决问题》教学设计 李场小学 陈兵安 【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第三单元（P59-- 60例5 、例6以及有关练习题。） 【教学内容分析】：这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上， 成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。 【学生分析】：本节课我在教学中以全班教学为主，小组学习为辅，个别辅导相结合分层教学的原则。力求做到：努力形成一种各层次学生都争取“递进”的氛围，从而激发学习兴趣，揭示用比例知识解题的规律，展示思考、分析思路，准确把握解题方法及技巧，利用讨论等方法，引导学生积极探索参与教学全过程。 充分利用学生的知识基本把新旧方法进行对比。同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。 ?课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中张奶奶家的用水量和水费的这两种量，关系是总价÷数量＝单价，通过生活中的已有知识经验，知道了每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值是相等的。从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？你准备用哪方面的知识解答？”学生：“准备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。”一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，课堂结构严密，学生练得多，掌握得好。学生的学习是互动的；交流是踊跃的，成功的。 练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。用比例解答应用题，难度降低，正确率比较高，