《校园文学与小学写作研究》课题结题总结.docVIP

《校园文学与小学写作研究》课题结题总结 李 苑 现代社会是一个高科技的社会，高科技的迅猛发展，将我们带入了科学技术占主导地位的知识经济时代。同时，科技进步必然会推动学校教育过程中的科技理性与人文精神的同步发展，并使其呈现出鲜明的时代特征。对小学阶段的教育文学教育而言，其对学生的发展目标的设想也必须紧跟时代价值观念变更的步伐，在满足社会的工具性目标的同时，在学生幼小的心灵上撒下人文精神的种子，并促成其生根发芽。以“让儿童文学塑造学生完美的人格”，“让儿童文学唤醒沉睡于孩童心灵深处的善性”为一念，在对学生进行人文教育方面形成了以全面发展为目标，以儿童文学为主渠道，以文学素质为特长的办学特色，取得了丰硕的成果。 一问题的提出当前的社会正处在转型期，社会的经济、文化价值观念等各方面都处在一个新的价值体系尚未形成而旧的价值体系正在崩溃的特殊状态。在一个认识到教育在传承文化与创造文化的重要性的社会当中，教育无疑承受并体现社会诸多方面改革的要求，同时教育自身也必须实现某种规范的重建才能满足社会发展的需要。显然教育的发展与改革在内外都有着强大的推动力，而在很大程度上，在这两种力量的对比上，教育自身的改革愿望往往难以抵挡外在的工具性改革目标的要求，从而使得教育成为社会经济发展的工具，教育失去其自身的特殊性，教育的人文特性与文化逻辑也处在了边缘位置。 ??? 在我国基础教育的现实当中，语文教育各个方面的改革与基础教育阶段语文教学中的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文精神的流失。将充满人性之美、最具趣味的文学、乃至语文学科变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，最终变为一种应试训练。显然，这种弊端是目前基础教育的通病，只是在本应最具有人文性的小学分阶段的语文课上，在天真活泼的小学生身上，这种畸变尤其令人触目惊心。 ??? （一）当前学校人文教育的现状人文精神的失范——转型期社会无法回避的问题人文底蕴的流失——工具理性教育观的必然结果（二）倡导人文精神——21世纪的时代主流工具理性的科学主义是一把双刃剑，人类需要对自己的工具理性思维方式进行彻底的审视。同时，我们不应该把科学精神与人文精神对立起来，在21世纪，应该强调的是有高度人文关怀的科学精神与有现代科学意识的人文精神的结合。 社会与个人的异化——唯科学主义带来的问题今天，人类社会面对的诸多困境，在很大程度上是科学主义泛滥的结果，人过分地强调了科学技术在社会生活中的绝对地位，而对于科学技术运用的伦理道德却无暇顾及，造成了社会的“单面化”与人的“异化”。在以自然科学的知识与技术为一切知识与技术的最高标准的社会当中，人把自己的工具性的主体精神作为思维发展的最高水平，从而站到自然的对立面上追求自己的最大利益；在社会内部，个人强调一已能力与个性的最大程度的张扬------。结果，在缺少对人生问题的思考前提下，非理性的生存内容被排斥到边缘、甚至被压制，人类社会呈现出历史上少有的急功近利，社会环境急剧恶化；人类个体则被自己的创造的科技文明彻底异化，精神家园一度丧失。人们热衷于追求各种新科技带来的实惠，尽情地享受着其中的快乐。“但是20世纪两次世界大战的降临打碎了人们的理想。以科学技术为先导的武器成为屠戮生命的利刃，原子弹的蘑菇云冲破了科学与伦理的屏障，科学领域再也无法保持‘伦理中立’的价值观了……”“让科学促进生存与死亡，在于人类的选择，离开了人文关怀，人们无法选择。” 其实，如果从唯科学理性的形成与发展来看，21世纪人类的问题大都是20世纪时就已经出现的老问题，只不过面对新世纪的来临，又以新的形式或者新的尖锐性提了出来，其特征仍然是对科学技术的过分依赖与对科学技术解决社会问题能力的过分相信。比如，战争武器问题。科学技术制造的新式武器，使人类面对着可能被这种武器毁灭的危险，科学家能不得不思考。20世纪两次世界大战的残酷，令科学界和广大民众深深忧虑。而在21世纪，核冬天的预言并没有言过其实，而且比历史上任何时期都可能正确。何况新世纪毁灭性武器发展，威力会越来越大，人类被自己制造的武器毁灭的威胁是不仅仍然存在着，而且危险性越来越大。所以，要维护和平与发展，要为限制和禁止毁灭性武器而斗争，而从根本上讲，是要使科学技术为人类造福而不是给人类招灾的斗争，重新思考科学与人文的结合问题。 此外，环境污染问题，生态破坏问题，资源枯竭问题，食物匮乏问题，人口爆炸问题。也早在20世纪就已发出警告，新世纪将更加紧急，人在自然界中生存条件的许多方面，人和自然和谐协调的许多方面，有走向更加恶化的危险。对人与自然关系的反思，对科学主义的反省，成为新世纪对科学技术发展的人文思考的一大主题。 面对科学主义泛滥所带来的问题，离不开两种倾向：一种是向前看，一种是向后看。向后看，就是对科学技术和工业发展作全盘的消极评价，否定态