研究性学习在化学课堂中的应用.docVIP

研究性学习在化学教学中的应用 吴秀平 摘 要：研究性学习是一门以培养学生的创新精神、实践能力和发展学生个性为目标的新颖课程。本文主要体现研究性学习如何依托相应的课程载体，以学习活动的方式渗透于平时的化学教学之中。因此，应立足课堂、挖掘教材资源、更新学习方法，使学生主动参与教学，在开放、民主、活跃的课堂气氛中才能培养学生独立自主、主动求索，形成终身学习的意识。 关键词：研究性学习；问题；设计实验； 研究性学习是一门以培养学生的创新精神、实践能力和发展学生个性为目标的新颖课程。目前研究性学习有两个实施渠道：一个是设置研究性学习课程，作为独立的实施渠道；另一个是作为一种学习活动方式贯彻在各门课程的教学上，体现于学生的全部学习之中。本文主要体现研究性学习如何依托相应的课程载体，以学习活动的方式渗透于平时的化学教学之中。因此，应立足课堂、挖掘教材资源、更新学习方法，使学生主动参与教学，在开放、民主、活跃的课堂气氛中才能培养学生独立自主、主动求索，形成终身学习的意识。 一、课堂研究性学习过程的设计原则 狭义上理解，研究性学习是指“学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动”。广义上理解，研究性学习是一种教育理念，泛指学生主动探索的学习方式，作为一种与“接受性学习”相对的学习方式。研究性学习不仅仅包含课题研究类、项目设计类，更多的形式表现为课堂教学过程中，如果偏离课堂教学过程，一味地讲究活动的形式，无论调查报告写了多少，选择了多少对象，出了多少科技制作都将偏离了研究性学习的宗旨。所以，课堂中研究性学习的设计，应以教材为本，结合学生的实际。通过提出问题，创设一种科学研究的情景和途径，让学生自己收集、分析信息，动手设计实验以解决问题。 二、在教学中研究性课题的确立 研究性学习是一种学习方式，而不是科学研究活动。所以，确定研究性学习的课题要坚持有利于培养和提高学生的综合素质，着眼于学科知识教学与现实生活的联系，服务和服从于学生创新能力的培养。它是一种发现问题→分析问题→解决问题→展示成果的教学模式过程。确定什么研究性学习的课题，应该紧密结合学生的知识水平、实际能力和现实问题，由师生共同确定。化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。一方面，我们可以对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。比如铜与浓硫酸加热能反应，而稀硫酸则不能，那么，多大浓度的硫酸在加热条件下才能跟铜反应呢？在实验中又如何避免SO2的污染呢？另一方面，我们可以对教材中的演示实验进行改进研究。例如学到溴苯、氯气等的实验室制法，可以结合它们的性质，让学生研究新的反应发生装置，防止污染环境。 下面是我在课堂教学中，指导学生进行研究性学习的例子。 氨气的制取及性质检验的实验改进 1、问题的提出 在人教版必修1第四章《硫酸、硝酸和氨》中的一个重要知识点。教材用三个演示实验分别介绍了氨的制取和性质。但实验中存在比较多缺点。首先引导学生总结归纳出：（1）、实验仪器过多，准备工作复杂，耗时比较长。（2）、喷泉实验由于预先准备好的氨气往往出现漏气、潮湿等现象，导致实验效果不理想。（3）、氨气露置在空气中，不符合绿色化学的理念，影响健康。 2、方案的确立 从实验的原则--实验简单，现象明显，效果良好为前提，引导如何将氨气的制备、收集和物理、化学性质的实验合二为一，确立改进的方案。通过同学的研究学习不断改进形成了如下的改进方案：具体实验步骤如下： （1）、按如下图连接好装置（铁架台省略），实验开始时先对装置进行气密性检查，首先关闭止水夹2打开止水夹1，然后推压注射器，若烧杯中产生气泡说明气密性良好。 （2）、换上盛有浓氨水的注射器，并向圆底烧瓶1注入浓氨水使其与CaO反应，制备氨气。当烧杯中的红色石蕊试纸变蓝色，说明氨气集满并关闭止水夹1。 （3）、打开止水夹2并挤压洗气瓶使少量的酚酞溶液进入圆底烧瓶2，随后便可产生美丽的红色喷泉。 （4）、换上盛有浓盐酸的注射器，向圆底烧瓶1注入浓盐酸，烧瓶内马上产生大量的白烟。（附实验装置图） 3、研究学习的体会 同学们通过这次的研究性学习， 总结了他们的心得体会。用他们的 话说：我们用一个自己设计的实验 装置，解决了课本上一个化学问题。 而且，在实践中动手操作能力得到 了提高，对化学药品和仪器的认识 加深了，让我们学会实验室另外一种快速制取氨气的方法和原理；将氨气的制 备、收集和物理、化学性质的实验融为一体，成功率，让我们更真实地去体验理解氨气的物理性质和化学性质。实践证明，此实验仪器简单易取，操作简单，现象明显，可避免氨气排入空气中，环保无污染，能用于老师在课堂上的演示实验，也可用于学生的课外兴趣实验。 三、在教学中开展多样性的研究性学习，提