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高中生物选择题常见错因分析 　　分析近年来考生在生物选择题的得分情况，发现丢分的原因多种多样，但在很大程度上带有共性，失分的主要原因表现在：概念混淆、审题不清、思维定势、无法提炼有效信息、选项干扰等.本文就学生解答生物选择题时常见的错因归纳如下. 　　1.概念混淆 　　教材中有很多组概念，它们在形式上、内涵上、过程上相似，只有从本质上把握、区分这些概念、原理及规律，透彻理解，才能提高解题的正确率. 　　例1 在下列四种化合物的化学组成中，“O”内符号所对应的含义最接近的是（ ）. 　　A.①和② B.②和③ 　　C.③和④ D.①和④ 　　分析 部分学生会错选B或C.学生对ATP、DNA、RNA和核苷酸组成的概念理解不透彻.虽然这些物质中均有“A”，也均与腺嘌呤有密切关系，但具体含义却各不相同.ATP中的“A”是腺苷，由腺嘌呤和核糖组成；核苷酸中的“A”是腺嘌呤；DNA和RNA中都含有腺嘌呤，但在链状结构示意图上，如果圈定的范围包括骨架部分，则为脱氧核苷酸（或核糖核苷酸），如果只圈定“A”，则为腺嘌呤.正确答案：D 　　例2 人体的免疫功能可以清除自身的损伤细胞，在这一个生理过程中，损伤细胞相当于（ ）. 　　A.病原体 B.抗体 　　C.抗原性物质 D.始终是自身物质 　　分析 这道题很容易错选A，原因在于没有辨明“病原体”和“抗原”这两个概念的内涵.病原体是指入侵人体引发人致病的微生物或寄生虫等生物，抗原性物质是指会被免疫系统识别为“非己”类的物质.正确答案：C. 　　2.审题不清 　　学生解题时，不重视试题所提供的背景资料信息，不能全面细致地挖掘该题的限制条件、隐含条件，排除干扰信息，审题不清，答题草率，从而导致错误. 　　例3 由六倍体普通小麦的花粉培育而成的植株是（ ）. 　　A.单倍体 B.二倍体 　　C.三倍体 D.六倍体 　　分析 有大量学生错选C，原因在于这些学生忽视了关键词“花粉培育而成”.正确答案：A 　　例4 下图表示细胞中的5类有机化合物的关系，每个椭圆形代表一种有机物，下面列出这5种化合物名称中最合理的一组是（ ）. 　　A.①-⑤：维生素、脂质、酶、蛋白质、激素 　　B.①-⑤：酶、蛋白质、激素、脂质、维生素 　　C.①-⑤：维生素、脂质、激素、蛋白质、酶 　　D.①-⑤：激素、脂质、维生素、蛋白质、酶 　　分析 部分学生错选B.学生阅读完B项时，发现B项所列物质与①-⑤相对应，故会误选B项，但却忽视了题干中“最合适”这一限定词，因为绝大多数酶是蛋白质，故酶⑤大部分被蛋白质④所包围，且蛋白质具有多样性，在五类物质中所占比例应该最大.正确答案：C 　　例5 给小白鼠注射较大剂量一种激素后.小白鼠渐渐反应迟钝，活动减弱，以至休克.该激素是（ ）. 　　A.甲状腺激素 B.性激素 　　C.胰岛素 D.生长激素 　　分析 有些学生错选A， 原因是解题时忽视了关键词“休克”，并未对题目作全面分析，看到题目中的“反应迟钝，活动减弱”等字样，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的.正确答案：C 　　3.思维定势 　　是指学生按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，去思考问题，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题去解题.不经逻辑推理，仅凭直觉经验，不能具体问题具体分析，导致错解. 　　例6 下列不同光谱，在同一光强度照射下，植物产生氧气最多的是（ ）. 　　A.白光照射 B.红光照射 　　C.黄光照射 D.绿光照射 　　分析 很多学生易凭借经验错选A，而忽视了本题的特定条件“在同一光强度下”，即同一强度的红光能全部被吸收，而白光只能部分被吸收.正确答案：B. 　　例7 牛胰岛素基因的编码序列共有306个碱基组成（不包含终止密码），由该基因控制合成的牛胰岛素有2条肽链组成，那么该胰岛素中至多含有多少种氨基酸（ ）. 　　A.20 B.49 C.51 D.153 　　分析 有部分学生错选C，是因为受思维定势的束缚，题目表面上好象考的是基因碱基数与氨基酸数量关系，但实际上本题考查了组成蛋白质的氨基酸种类，总共只有20种.正确答案：A. 　　例8 在噬菌体侵染细菌的实验中，如果用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质外壳，结果复制出来的绝大多数子代噬菌体（ ）. 　　A.含32P和35P B.不含32P和35P 　　C.含32P 、不含35P D.不含32P、含35P 　　分析 对本题学生很容易错选成C，而忽视了题干中“绝大多数子代噬菌体”这一重要条件. 噬菌体侵染细菌时，只有DNA进入细菌体内，所以子代噬菌体应含32P，而不含35P，但绝大多数噬菌体则是不含32P和35P .正确答案B.