留守儿童家庭环境状况及其与自我概念-应对方式的关系.doc

留守儿童家庭环境状况及其与自我概念-应对方式的关系 华南师范大学 洪恬、王珊珊、胡金凤 【摘 要】目的：探讨留守儿童家庭环境因素与其自我概念、应对方式的关系。方法：采用家庭环境量表中文版、田纳西自我概念量表、中学生应对方式评定问卷对351名高中生（留守儿童172名）进行测查。结果：①与非留守儿童相比，留守儿童家庭环境的亲密度、情感表达、道德宗教、控制性显著偏低，矛盾性显著偏高；在自我概念和应对方式方面，留守儿童的自我认同、自我满意、自我行动、指向问题较低，指向情绪较高（t值：2.327 ~ 3.992, P＜ 0.05）；②儿童家庭环境与自我概念、应对方式多个维度存在显著的相关（t值：-0.22 ~ 0.317, P＜ 0.05）；③ 儿童自我概念与应对方式多个维度存在显著的相关（t值：-0.385 ~ 0.254, P＜ 0.05）。 结论：留守儿童处在相对不良的家庭环境中，同时不良的家庭环境因素与消极的自我概念和应对方式相关，且自我概念和应对方式相互影响。 【关键词】留守儿童；家庭环境；自我概念；应对方式 留守儿童是指父母双方或一方因外出务工、经商或从事其他活动而流动到其他地区，孩子留在户籍所在地由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人 []。由于长期不能与父母一起生活，得不到有效的监护和引导，留守儿童在行为方面等已呈现出一些倾向性问题。 家庭是人生最初始和最基础的教育环境，多项研究表明，家庭环境对于青少年的心理发育有着重要影响。[]家庭环境是指家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员之间的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和,包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。[]在青少年儿童个性发展中，自我概念（Self-concept）是一个重要的方面，自我概念的形成和发展也会对青少年儿童的社会性发展产生广泛的影响。如赵红等（2006）研究[]显示,留守儿童自我意识水平较非留守儿童明显偏低。应对方式(Coping style)是个体针对内外环境要求以及由此产生的情绪困扰而采取的应对方法、 手段或策略。[]大量的研究表明，留守儿童的应对方式与正常儿童存在差别。[] 本研究的主要目的就是探讨留守儿童家庭环境因素与其自我概念、应对方式的关系。具体要验证以下3个假设：第一，留守儿童与非留守儿童的自我概念及应对方式存在差异；其次，家庭环境的恶化引发或导致了留守儿童与非留守儿童的自我概念及应对方式上的差异；最后，留守儿童的自我概念与应对方式之间相互影响，恶性循环。 1 对象与方法 1.1 对象 选取江西省上饶市某乡镇和广东省茂名市某乡镇共362名中学留守儿童和非留守儿童为调查对象，共收回有效问卷351份，其中留守儿童172人，非留守儿童179人。留守儿童包括单亲抚养儿童68人，隔代教养儿童48人，寄养儿童10人、以及其他类型的亲子教育缺失的儿童46人。 1.2 研究工具 1.2.1 家庭环境量表[] 家庭环境因素用“家庭环境量表中文版”(FES- CV)施测。家庭环境量表系Moss等于1981年编制，分10个分量表，分别评价10种家庭社会和环境特征。我国费立鹏等对该量表进行了中国化修订，修订后的FES-CV有较好信效度。 1.2.2 田纳西自我概念量表[] 青少年的自我概念采用美国田纳西心理学家H.Fitts编制的田纳西自我概念量表(TSCS)测量。本研究所用量表由台湾林邦杰于1978年修订，有良好的信度和效度。问卷采用 5点记分, 从 1“从不这样”到5“总是这样”,各分量表题目得分总和为各因子得分,自我总分可以由表面参照各因子得分相加的总分构成，也可以由内在参照三个因子得分的总和构成，二者是等价的。本研究中主要采用内在参照的三个因子（自我认同、自我满意、自我行为）。 1.2.3 中学生应对方式评定问卷[] 青少年的应对方式用黄希庭等编制的中学生应对方式评定问卷施测。该问卷共30道题目,分为2 个分量表，即“指向问题的应对”分量表和“指向情绪的应对”分量表。经前人施测，该问卷有较好的信度和效度。 1.3 研究程序 以班为单位,采用上述问卷，通过不记名的方式进行调查。统一指导语,当场回收问卷。采用SPSS11.5统计软件进行方差分析、相关分析和回归分析。 2 结果 2.1 留守儿童的家庭环境状况及其与非留守儿童的差异 对留守儿童和非留守儿童的家庭环境10个分量表得分进行独立样本t检验，结果表明，留守儿童在亲密度（t(1,349)=2.6, P= 0.010）、矛盾性（t(1,349)= 2.474，P= 0.014）、道德宗教（t(1,349)= 3.167, P= 0.002）与非留守儿童相比有显著差异，而在情感表达（t(1, 349)=1.768, P= 0.0