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生命科学领域 基本目标与内容标准的 主要单元和要求 华中师范大学生命科学学院崔鸿 标准中对生命科学领域的分目标的叙述： 了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和进化的观念，认识生命系统是一个复杂的开放的物质系统。 生命科学领域划分为五个主题 生命系统的构成层次， 生物的新陈代谢， 生命活动的调节， 生命的延续与进化， 人、健康与环境。 该领域总目标 通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概念；学会或掌握生物学基本实验技能；理解人类的活动对生物圈产生多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和整个社会的作用；并能应用所学的知识解释一些现象，解决有关问题。 该领域总目标 生命科学的研究对象和内容有利于帮助学生领悟科学探究思想，提高观察、调查、模型建立、实验、数据信息分析等科学探究能力。内容的设计、教材的编写和教学过程应有利于引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一以及进化的观念；认识生命系统与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律；认识生物世界是一个复杂的开放系统。 主题1、生命系统的构成层次 本主题包括三方面内容：观察多种多样的生物，细胞，种群、生物群落、生态系统和生物圈。 主题1、生命系统的构成层次 生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。 主题1、生命系统的构成层次 理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。 主题1、生命系统的构成层次 通过对这些内容的学习，学生将认识到生命系统与其他物质系统一样也是具有层次的，并遵循共同规律；逐步理解生物多样性是人类重要的自然资源；学会放大镜、光学显微镜、检索表的使用和简单检索表的编制；学习观察、测量、描述、分类等科学方法。 主题1、生命系统的构成层次 教师应特别注意充分利用校内外资源，通过具体的活动着力培养学生在观察、描述、分类等方面的能力，并应注意通过有关内容的学习加深学生对本课程中相关的“统一概念”的理解。 （一）观察多种多样的生物 选取常见的，比较典型的生物（如蚯蚓）让学生进行观察，培养他们对自然界的浓厚兴趣。通过养殖小动物或种植植物，对动、植物的形态、生活习性进行观察，撰写观察报告，描述其形态和生活习性及其生活环境，使学生初步形成生物与环境相适应的观念。 （一）观察多种多样的生物 通过用放大镜、显微镜观察池塘或土壤中的微小生物，以及用显微镜观察酸牛奶中的乳酸菌及池塘或土壤中的微生物等活动的过程，让学生掌握放大镜、显微镜等观察、测量工具的使用方法。 （二）细胞 这一单元要求学生了解或理解细胞的基本结构和分裂、生长、分化。细胞是一个微观结构，通过制作简单的临时装片，在光学显微镜下观察洋葱鳞茎表皮、蕃茄果肉等植物细胞，人体口腔上皮等动物细胞，酵母菌等真菌细胞，认识光学显微镜水平的细胞基本结构，从结构去解释某些生命现象的产生，并绘制简单的生物图。 （二）细胞 在动、植物细胞观察中，归纳出细胞结构的区别，从而使学生能正确识别动物和植物细胞，并在此基础上认识到细胞是生命活动的基本单位。 通过观察洋葱根尖细胞有丝分裂切片的活动，使学生理解细胞的分裂及其意义。在学生了解细胞的生长、分化，理解细胞分化 后形成不同组织进一步形成器官和系统时，最好提供丰富的植物、动物和人体组织的玻片标本、挂图或光盘，使学生在观察各种不同的组织理解组织的概念及形成，并能用来解释某些生命现象。 （二）细胞 学生查询、展示光学、中文显微镜照片资料并开展讨论，感受观察工具的使用及发展对提高人类认识自然能力的作用，通过对科学发展史的调研，认识科学发展中工具和技巧的创新所起的作用。 （三）种群、生物群落、生态系统和生物圈 这一单元从宏观的结构成层次去理解生命系统。将教师事先简化了的或所要分类检索的生物相关的局部检索表提供学生，使学生学会使用简单的检索表，让学生对8-12种生物（或物品）尝试使用自己的分类方法进行分类，编制自己的检索表，并通过讨论，更深入地了解分类的方法和优化自己的检索表。 （三）种群、生物群落、生态系统和生物圈 在识别种群的基础上，区别不同群落。通过