校长如何听评课(文字)讲解.doc

校长如何听课评课 涞源县第一小学校长 杨晓敏 听评课既是校长日常教学管理工作的重要组成部分，又是教学研究的有效手段。尤其在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教研的今天，通过听评课研究、改进教学中存在的问题更显得尤其重要。同时，校长听评课与普通教师视角有很大差异：首先，校长听评课着眼于学校的整体发展，包括管理制度、师资建设、师德师风等各个方面。对课堂问题的归因也要作出调整：更多从学校管理方面寻找原因。其次，校长听评课要关注教师个体成长，但最终必须指向教师队伍的整体建设。校长应该关注教师个体发展中的共性问题、教师成长的规律性问题，而不只是关注某个教师具体的教学细节问题。第三，校长听评课应该超越学科界限，通过课堂观察了解更多情况，如工作态度、职业情感、精神生活等。第四，校长要力争做到“调研者、欣赏者、学习者、示范者、援助者”五位一体。所以校长“会不会听课、评课，能不能听好课、评好课”是很值得下功夫研究的。 一、 校长听评课的意义 听评课的根本目的在于揭示教学规律，优化教学方法，提高教学质量，提升教师素养，深化教学改革。首先，教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。看似平常的课堂蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学会知识与提高能力、全面要求与因材施教这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？校长听课评课及后续的总结与引导无疑是一种行之有效的重要方法。随着教育的发展，要求校长深入课堂，贴近师生，参与实践，由过去居高临下的指挥者，监控者，旁观者转变为组织者，引导者，服务者，力求通过“听评课”等一系列的评价体系来“催化”教学过程， 将课堂教学由“一潭死水”变成“有源活水”。其次，从教学时间上看，课堂教学占据学生的时间最长。据统计，一个学生小学阶段就要上9000多节课；有90.48％的在校时间是在课堂上度过的。第三，从教学效果上看，不同的课堂教学会带来不同的学习效果。当前，减轻学生负担是一个热门话题，大家都从不同角度来讨论这个问题。但减轻学生负担的根本还是要在提高课堂教学效率上下功夫。要提高教学质量，关键是上好课，向40分钟要质量。由此可以看出课堂不仅是师生的主阵地，也是校长的主阵地，校长听评课意义重大。 二、校长听评课的功能 首先，听课评课有教学管理功能。听课评课对教学工作有检查、指导、督促、评估等作用。搞好了听评课活动，就等于加强了学校的教学管理，它既能促进教师专业发展，也能全面提高教学质量。其次，听课评课有教研科研功能。比较有层次的听评课活动既是教研活动，又是科研活动。它能在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个将实践操作升华为理论的过程。第三，听课评课有激励发展功能。听课评课对于开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。领导在听课评课中通过教学典型，树立榜样，激励教师向上，领导对教师的肯定，本身就使教师有一种成就感，不断地肯定会使他不断地成长。同时听评课帮助教师总结教学特点，突出教学风格，激励教师当名师，当专家。第四，听课评课有教学诊断功能。有的教师教学质量一直很差，为了查清原因，有针对性地去听这位老师的课。在评课时，对课做出综合分析。在分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师把握课标、使用教材、教学目标、教学方法、双基训练、教学程序诸方面做一透视，分析产生问题的原因，最后指出具体改进的意见。第五，听课评课有评估考核功能。通过上面分析可以看出，听课评课具有多功能性。它集管理、指导、交流、激励、协调、沟通为一体，是最直接、最具体、最有效地研究课堂教学的一种方法和手段。抓住了它，可以起到“牵一发而动全身的作用”。 三、校长听评课的基本类型 1、调研课 这种听课的目的是为了了解学校教学情况。首先了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损坏等。同时也是为了督促教师的教学工作。这种听课带有“突然性”，是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。这种听课在运用上有一定的灵活性。开学后的一两周听课，主要了解教师有无充分的准备，以达到督促目的。再如，学生对某教师讲课反映意见多，领导在听课之后，就可针对性地予以解决。还有领导上任伊始，需要普遍听一听课，以便全面掌握情况，做到心中有数。再比如，期中或期末为了了解教学进度执行情况，或观察学生和班级的有关表现而去听课。另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课