2014年湖南省中考生物《考标》解读.doc

2014年湖南省中考生物《考标》解读 2014年《考标》制定的依据不同:是依据新《课标》制定的新《考标》。 2013年：本《标准》是依据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）制订的，是生物中考命题的依据之一，也是学生备考的依据之一。 2014年：本《标准》是依据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）制订的，是生物中考命题的依据之一，也是学生备考的依据之一。 二、2014《考标》更加简洁明了： 1.原《考标》中的考试目标用一个表格代替了原来的文字述述； 2.去掉了原《考标》中的“命题要求”，但其中的命题立意和命题原则都蕴含在“考试要求”的三个目标之中。这是我们应该记住的。 3. 原《考标》中“考试内容”中的127项具体内容简化为112项。其中科学探究一级指标减去11项；生物圈中的绿色植物一级指标去掉1项“参加绿化家园的活动；”生物的生殖、发育与遗传一级指标中的20.二级指标“描述受精过程和胚胎发育过程”合二为一；生物的生殖、发育与遗传一级指标中的23.二级指标，把认同优生优育合并到解释人的性别决定中；同时去掉了“收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息”。 ◆附原《考标》中的“命题立意”、“命题原则”： 1.命题立意：其内容为三个重视。 一是重视检测学生重视目标的达成。强调三个内容：（1）基础知识是生物科学素养的重要组成部分。要注重基础知识的考核，特别是核心概念和核心主干知识。（2）加强试题内容与社会实际及学生生活的联系，要从生产实际、社会实际和学生生活中选取命题的素材。（3）要体现课程标准的要求。命题不超范围、不超层次。 二是重视对学生探究能力进行评价。注重检测学生观察、归纳和发现问题的能力；检测学生设计实验、调查研究、动手操作的能力；检测学生收集和分析数据、表达和交流的能力。由此可见《省考标》对探究能力的考核仍然是考试的重点，而且考试的要求越来越高。我市2014，探究性试题比例仍为25%左右。 三是重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。试题中要体现珍爱生命、保护环境等积极主流的价值取向，考查对生命进化等学科基本观点的认同程度。 2、命题原则：进一步规范了命题的科学性、基础性、整体性、有效性、创新性、规范性和导向性原则。 1.科学性原则。必须保证试题的正确，不出科学性错误。要认真甄别命题素材的真伪，不随意编造数据和事例。 2.基础性原则。加强对核心概念的考核。不以知识的琐碎和冷僻来区分学生。 3.整体性原则。要制定双向细目表，整体规划命题的内容、题型、分值、难度等，避免命题的随意性。 4.有效性原则。题干应尽量简明扼要，问题指向要尽量明确。 5.创新性原则。命题应尽量使用新材料、创设新情境、命出原创题。改用新思路，赋旧题以新意，改陈题为新题。杜绝抄袭。 6.规范性原则。一套好试卷，除语言文字规范之外，在版面设计、字体、字号、标点符号等方面都要规范，图形清晰、准确。 7.导向性原则。命题要符合课程改革的精神，对初中生物教学有良好的导向作用，引导老师们重视核心概念的教学，重视学生能力的培养，引导学生形成正确的价值观。 三、命题内容的变化： 1.科学探究中的二级、三级指标完全对应新《课标》的要求： 2013年：19项 考试范围 考试的具体内容 要求 一、科学探究 1.操作技能 能用显微镜或放大镜进行观察 C 能制作临时装片，并根据需要进行简单染色 C 能进行生物绘图 B 2.探究能力 能通过观察找出生物的相同点和不同点 B 能通过测量和计算来解决与所学生物知识有关的问题 B 能发现和提出与生物学相关的问题，并表述这些问题 C 能应用已学知识对问题的答案作出假设 C 能拟定简单的探究计划 C 能识别变量 C 能设计较简单的对照实验 C 能够设计表格记录数据并能够用恰当的图表处理数据 C 能够描述探究中所发生的现象 C 能依据数据得出结论 C 能撰写简单的探究报告 C 能够区分事实和观点 C 能够解读与所学生物知识有关的图表 C 3.综合能力 具有初步的综合和概括能力 C 能够评价一个实验方案的合理性 C 能够运用证据和逻辑进行推理 C 2014年：8项 考试范围 考试的具体内容 要求 一、科学探究 1.理解科学探究 阐明科学探究是获取科学知识、认识世界的重要途径。 B 概述科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。 B 2.发展科学探究能力 提出问题：能从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题，并表述这些问题。 C 作出假设：能应用已学知识对问题的答案作出假设，