乘法的初步认识教学设计--赵聪聪.doc

“乘法的初步认识”教学设计 河南省灵宝市阳店镇中心小学　　赵聪聪 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。 教学目标 1．知识技能目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便； （2）认识乘号，会读、写乘法算式； （3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 2．过程性目标： （1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学； （2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣； （3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 教具准备 电脑课件 学具准备 小棒、练习本。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们，在我们数学王国里有一个充满欢声笑语的地方，那就是“快乐谷”！想去看一看吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮、过山车、小火车…… 生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。 师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。 （生答师板书算式） 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！别的小朋友呢？你们还知道什么？ 生：…… 师：大家的发现可真多！ “快乐谷”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 二、实践操作，引导探究 1．实践。 首先，我们来到了“快乐谷”的第一站──“拼图吧”，这里正在进行有趣的拼图游戏。谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？你能像他们一样摆出你自己喜欢的图形来吗？就让我们一起来试试。 （学生操作，教师巡视） [评析： “陶吧”“泥吧”已经是学生非常熟悉的甚至是热衷参与的活动场所。这里教师给拼图起名“拼图吧”，使简单的拼图赋予生活意义，激起学生活动的欲望。] 师：哪位小朋友有勇气第一个告诉我们，你摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？ 生：…… 师：你是怎么算出来的？ （生答师板书） 师：你真勇敢！请坐！别的小朋友呢，谁还愿意说一说？ 生：…… （生答师板书） 师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！（4＋4＋4＋4＝16 5＋3＝8 6＋6＋6＋6 ＋6＋6＝36 10＋4＝14……） 2．引导探究。 （1）分类。 师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？ 生：都是加法算式。 生：一边的加数都一样，一边的加数都不一样…… 师：“一样”用数学语言说就是“相同”。那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？ 生：…… 师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数） （2）体验。 师：你能照样子再编几个这样的算式吗？ （生答师板书，其间稍作迟疑，停顿片刻：刚才那位同学说得太多了，我只记得每个加数都是6，却忘了是几个6，这怎么办？） 生1：再说一遍。 生2：直接说出几个6相加。 师：你们认为呢？ （大部分学生对第二种方法表示赞同，教师则请刚才那位同学用第二种方法表述，接着将算式补充完整。） 师：看来用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！ （同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”） 师：说都会说了，那你们会写吗？ （异口同声，情绪高涨，随后教师口述，学生试写。在写到9个2相加时，学生犯愁说：“太长”“太麻烦了”“能不能写得简单点儿？”） 师：可以呀！如果写得简单些，想想看要写出哪些数？ 生：我知道是2X9。 师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？ 生：是爸爸给我讲的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。 （别的孩子也在点头，似有所悟！） 师：你真爱学习！对！这个小叉就是乘法的运算符号──乘号，读作：乘。 （跟读）9个2相加，还可以用乘法表示，写成：2X9或9X2（随手板书）。 师：这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！ 生：…… [评析：从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃。教师尊重学生已有的知识经验，尊重学生的个性差异。通过师生的交流，列出乘法算式。一句真情的鼓励“你真爱学习”，使学生体验到成功的愉悦。] （3）强化。 师：现在，请观察这道加法算式和这两道乘法算式，谁有问题要问问大家吗？ （默默无语） 师：那老师想问问你们，为什么加法算式中都是2，乘法算式中却还有个15，这是怎么回事？ 生：因为是15个2。 师：对！这里的2就是原来加法算式中相同的加数，这里的15就是相同加数2的个数。 15个2相加，还可以用乘法表示，写成2X15或15X2。下面请看黑板上剩