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Teachers教学设计 设计教师：广东省佛山市顺德区勒流中学 教学年级：高中二年级 课题名称：Module 5 Unit 15 Learning Lesson 3阅读课 授课时间：45分钟 学生分析 本人执教的高二（5）班是镇属高中，60个学生中大多数活泼开朗，虽然英语基础欠佳，但都能认识到英语学习的重要性对英语，能坚持努力；通过前面4个模块的学习，他们已掌握了快速阅读和精读课文的技巧，同时也储备了一定的单词，这有利于课文的阅读的进行；对于以往口语训练中有关采访活动的积极参与，使他们具备了一定的表达能力；另外，他们对本单元的话题Learning兴趣浓厚，本课有关师生互相评价的主题也是与他们的学习和生活相当紧密的联系，这有利于对课文的理解，在采访部分也有话可说。 教材分析： 本设计处于Unit 15 Learning Lesson 3 Teachers的第一课时。 对教材的处理意见： （1）开始时通过让学生猜测本班同学在老师眼中的表现和学生对本人（学生的英语老师）的表现评价来引入，意在引起学生的对话题的兴趣，及其运用所学过的表示人物性格的confident, extremely bright,lazy等形容词来描述，同时通过情景引出lack confident, particularly willing and cooperative, rebellious等词汇，为下面的阅读作好铺垫。 （2）接下来的快速阅读和细节阅读理解部分设计呈梯度的回答题及选择题等练习形式来帮助学生理解课文。其中的题目如The sentence “I know I shouldn’t be rebellious ” shows that______和 From“The government should give more money for science education.”We know that _______等旨在帮助学生加深对课文的全面理解，为学习本课语法wish和should 表示后悔和建议作出铺垫。 （3）为了帮助学生有效获取、分析、归纳课文所蕴涵的信息，本人将课文My inspiration 和My pupil分解阅读，每一篇都设计fast-reading通过individual work,；further reading通过pair work 逐让学生对课文有清晰的理解。考虑到学生的基础实际，summary部分通过group work设计了问答题以学生一问一答的形式来进行，目的是帮助学生回忆和巩固课文的内容，让他们有信心参与逐步深入的活动，为下一步的采访活动作好铺垫。 （4）Output部分主要提供给学生采访常用的句型如: W--Welcome to our“Schoo ltime Programme”. G:-- Thanks W:-- May I ask you some questions ? G—Sure/Of course .Go ahead. W-- Who was your favorite teacher at your school time?/Why do you think Mr. Jenkins was your inspiration?…….. G---Mr. Jenkins was my favorite teacher./He built up my confidence.等，培养学生运用summary部分的铺垫学会对课文的信息进行分类，加工和处理的能力，同时学会正确评价老师和同学。 教学目标： 1．语言知识目标：（教学重点之一）通过对课文的阅读，帮助学生学会积累有关老师对学生的评价的词汇如lack confidence, lazy, particularly willing, cooperative, extremely bright及学生对老师的评价的词汇如my inspiration, full of enthusiasm, make everything interesting, build up my confidence等，并运用于听、说、读、写活动中；学会wish 和should 表达遗憾或建议的语法知识。 2.语言技能目标：（教学重点之二）培养和提高阅读能力，归纳能力，形成用英语口头和书面评论老师或同学的表达能力，以及对表达思路和行文逻辑的规律。调动学生学过有目的地呈现目标新知，如。围绕话题，让新、旧知识交织在一起，产生“1+1”的效应，生I.Input by reading Lead in(3min) My inspiration ⅰ.Questions for fast reading(5min) 1 What kind of teacher was Mr. Jenkin