《三顾茅庐》第二课时.docVIP

《三顾茅庐》第二课时 类别：小学语文 编号： 【教学内容】苏教版四年级（下册）《三顾茅庐》第二课时。 【教学要求】 1、指导学生流利、有感情地朗读课文。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式说一处景物。 3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，学会通过人物的动作、语言反映人物的性格特点。 【教学重点】 有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学难点】通过刘备动作、语言体会刘备访求贤才的虔诚。 【教具准备】多媒体、小黑板 【教学过程】 一、复习导入 同学们, 通过上节课的学习，我们知道刘备两次来到隆中，诚心诚意邀请诸葛亮出山，结果是？（生答） 教师板书： 前两次拜见——没见着 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，再次邀请诸葛亮出山。 【设计意图：这环节可以使学生重温课文主要内容，使文本在学生脑中再现，并和下一问相结合，让学生感知文章重点是写刘备第三次拜见诸葛亮。】 二、指导精读,感悟人物个性 默读课文，想一想课文哪几节写刘备第三次到隆中邀请诸葛亮出山？ 生读课文2-4节，了解刘备邀请诸葛亮出山的相关内容。 ⑴小组合作探究如下问题： 1.刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些词语、句子中感受到的？请你在文中画出相关内容并写上理由。 2.诸葛亮的雄才大略表现在哪儿？请你画出相关语句，并试着进行分析。 3.读读课文中写景的句子并想一想这些句子是否还蕴含其他的用意？ ⑵学生分小组合作，完成相关问题探讨。教师巡视指导学生用不同的记号做标记。 1.用横线画出表现刘备对人才的尊重、渴求的句子。 2.用波浪线画出表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。 3.用三角行标出课文中写景的句子。 【设计意图：培养学生读书做标记的良好学习习惯。】 ⑶交流第一题，感悟刘备的诚心诚意、 胸怀大志、尊重人才 师：刘备对人才的尊重、渴求，你是从文中哪些词语、句子中感受到的？说说你的理由。 生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。 出示：表现刘备对人才的尊重、渴求，的词语、句子。 师：从这些语句你感受到什么？ 生：怕打扰诸葛亮，表现出刘备对人才的尊重。 师：还有哪些？ 生：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 生：“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。” 师：你从这些话中能感受到什么？ 生：…… 让学生抓住这些关键词、语句，再读这一段，感悟刘备对人才的尊重。讲授：通过刘备“下马步行”、 “轻轻敲门”、 “轻轻走近去”、 “恭恭敬敬……等候”、 “快步走进”……，这些细节描写，表现了刘备对人才的尊重与虔诚。学习通过人物动作描写反映人物性格特点。 【设计意图：让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。】 过渡：刘备很尊敬诸葛亮，因为诸葛亮有雄才大略，他的雄才大略表现在哪儿？ ⑷感悟诸葛亮的雄才大略 交流第二题表现诸葛亮的雄才大略的词语、句子。 生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 师：诸葛亮提出什么样的策略？他的策略好吗？ 找出比喻句，注意前后之间的关系，这个句子把什么比作什么？指导读好比喻句。 能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮的确是雄才大略。 我们也有过“茅塞顿开”的时候吗？ （生交流……） 有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！ 【设计意图：让学生重点理解比喻句及茅塞顿开，体会诸葛亮的雄才大略】 ⑸交流第三题，欣赏美景，体会隆中秀丽宜人的景色。 师：一方水土养一方人，诸葛亮隐居的隆中景色也是秀丽宜人的。 展示图片： 师：谁能把文中写景的句子美美的读出来？ 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 指名读，其他学生边听你看这么美的景色。 学生练习用“来到……只见……”的句式说一处景物。小组交流后，体会衬托手法的运用，理解诸葛亮是一位旷世奇才，用雄才大略的过人智慧。 【设计意图：为了让学生感受隆中秀丽的景色，教学中将文中的图片让学生欣赏，效果较好。】 过渡：诸葛亮被刘备的诚心所打动，他和刘备通力合作，辅助刘备打天下。 三、学习课文第五自然段，感受二人鱼水情深 师：齐读课文第五自然段，说说刘备同诸葛亮的关系如何？ 生：刘备请到诸葛亮，对他更加的敬重，把诸葛亮当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。还高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！” 师：“像鱼儿得到水一样”是把什么比做什么