有序数对教案学案.docVIP

《有序数对》教案 目标确定的依据 课程标准相关内容 教材分析 有序数对是平面直角坐标系的重要基础内容。对学生平面直角坐标系中坐标的表示起着关键的基础作用。 学情分析 本节课主要学习有序数对的概念，如何利用有序数对表示位置。对学生而言如何利用有序数对表示出一个位置是难点，应该从已有的生活经验出发，通过观察现实生活情境，合作交流引导学生予以解决。 目标 通过感受现实生活情境，理解有序数对的概念以及学会记法。 通过班级交流利用有序数对准确表示出一个位置。 评价任务 根据实际座位能够总结出有序数对的概念，区分有序数对的两个数各自表示不同的含义 能把实际的位置用有序数对表示出来。 教学过程 学习环节 评价要点 教学过程 活动引入 引出基本概念 1. 游戏引入：老师有一个好朋友，你知道是谁吗？ 提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？ 提示二: 给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 师：告诉我他是谁。 问题: 你认为确定一个位置需要几个数据？ 探究新知 1、通过与现实生活中紧密相连的位置关系得出有序数对的概念。 2、记法中的小括号不能省，两个数字中间的逗号注意加上。 1.约定:列数在前，排数在后。这种由两个数如（2,3）组成的表示某一具体位置的,我们就称之为数对. 有顺序的两个数 a与 b 组成的数对叫做有序数对。记做：（ a，b ） 问题1：你能用有序数对表示自己的座位吗？写一写 问题2：下列有序数对表示谁的座位？ A（5、4） B（1，1） C（ 4，2） D（2，3） E（1，5） F（2，4） G（ 4，3） H (6 ,4) 合作交流 弄清两个数各自表示不同的含义 （ 4，2）和（2，4）在同一位置吗？ 再探新知 所举的例子必须符合有序数对的概念，要求思维发散。 利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置，生活中利用有序数对表示位置的情况是很常见的，你能举出一些例子吗？ 归纳总结 自我反思，交流、归纳总结本节课的内容 学生在教室的引导下畅言所学所获所感 附当堂检测： 1、在电影票上，将“7排6号”简记为（7，6），则6排7号可表示为 。 （8，6）表示的意义是 。 2. 我们规定向东和向北方向为正，如向东走4米，再向北走6米，记作（4，6），则向西走5米，再向北走3米，记作___________；数对（－2，－6）表示________. 4、课间操时，小华、小军、小刚的位置如图，小华对小刚说：“如果我的置用（0，0）表示，小军的位置用（2，1）表示，那么你的位置可以表示成（ ）” A、（5，4） B、（4，5） C、（3，4） D、（4，3） 《有序数对》导学案 目标 1、通过感受现实生活情境，理解有序数对的概念以及学会记法。 2、通过班级交流利用有序数对准确表示出一个位置。 评价任务 1、根据实际座位能够总结出有序数对的概念，区分有序数对的两个数各自表示不同的含义 2、能把实际的位置用有序数对表示出来。 一、游戏引入：老师有一个好朋友，你知道是谁吗？ 提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？ （请第二列的同学起立） 提示二: 给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 师：告诉我他是谁。 问题: 你认为确定一个位置需要几个数据？ 二、探究新知： 有序数对的概念 记作 问题1：你能用有序数对表示自己的座位吗？写一写 问题2：下列有序数对表示谁的座位？ A（5、4） B（1，1） C（ 4，2） D（2，3） E（1，5） F（2，4） G（ 4，3） H (1 ,4) 三、合作交流 问题3：（ 4，2）和（2，4）在同一位置吗？ 四、再探新知 利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置，生活中利用有序数对表示位置的情况是很常见的，你能举出一些例子吗？ 五、归纳总结 本节课我的收获是 六、当堂测评 1、在电影票上，将“7排6号”简记为（7，6），则6排7号可表示为 。 （8，6）表示的意义是 。 2. 我们规定向东和向北方向为正，如向东走4米，再向北走6米，记作（4，6），则向西走5米，再向北走3米，记作___________；数对（－2，－6）表示________. 4、课间操时，小华、小军、小刚的位置如图，小华对小刚说：“如果我的置用（0，0）表示，小军的位置用（2，1）表示，那么你的位置可以表示成（