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適應體育的觀念、原則與應有的做法 卓俊伶 國立臺灣師範大學體育學系 10/1/2005 海星的故事 綱 要 一、缺陷、失能、殘障 二、適應體育的意義 三、適應體育的原則與理念 四、適應體育的教學策略 五、適應體育的教學模式 六、討論 一、缺陷、失能、殘障 缺陷 (impairment)：心理、生理或解剖方面的架構或功能喪失的情況。 失能 (disability)：一個人因為缺陷，以致缺少某種能力或有某些限制情況。 障礙 (Handicap)：由於缺陷或失能造成個體成為弱勢(機會被剝奪)，包括年齡、性別、社會與文化等。 二、適應體育的意義 （一）一種體育教學的態度與方法； （二）全方位的教育服務傳輸系統之一； （三）強調身體活動方面，問題的發現、 評估和處理的教育體系。 適應體育的目的與任務 （一）提高功能性活動功能。 （二）培養社會人際關係。 （三）發展體適能以提高生活品質。 （四）培養職業能力與社會獨立活動能力。 三、適應體育的原則與理念 一、適應體育的知識背景 二、適應體育的服務傳輸系統 三、最少限制環境的理念 四、適應體育的手段 (一)醫學手段(medical approach) (二)教育手段(educational approach) 四、適應體育的教學策略 一連串的決策 直接教學法、非直接教學法 五、適應體育的教學模式 一、融合教育的基本理念 二、完全融合的教育模式 三、融合班設立之困難 四、「融合式」體育活動模式 五、修正式的活動設計 六、融合班教學策略 最少限制環境的基本理念 一、回歸主流: 反隔離、零拒絕 二、教學的安置: 特殊學校、特殊班、資源班、融合班 三、融合式的教學適應不同能力學生、設計不 同難易度活動 教學活動包容各類學生 人人接受最大挑戰 人人都有成功機會 * 教師的決策 學習者決策 命令式 引導發現式 自教式 直接教學 間接教學 正常性體育活動 修正式的體育活動 平行的體育活動 融合式的適應體育活動 隔離式的適應體育活動 最少限制 融合式體育活動模式 謝謝 歡迎討論 e-mail: t08006@.tw 1/faculty/hankj/index.htm * * * * *