旅游资源理论体系说课稿.doc

旅游资源基本理论体系说课稿 课时安排：1课时 说教材分析 1、教学内容 旅游资源的概念及内涵； 旅游资源的特征； 旅游资源的分类； 2、教材的地位和作用 旅游资源是旅游业发展的基础和先决条件。旅游业的良性发展有赖于旅游资源科学合理的开发和规划。因此我们有必要对旅游资源整个理论体系做一定的了解和熟悉。 3、教学目标 知识目标：深刻理解旅游资源的内涵；熟悉旅游资源的特征；重点掌握旅游资源的类型，能区别自然旅游资源和人文旅游资源 能力目标：通过教师讲解和启发，培养学生的逻辑思维能力；通过学生阅读分析图片信息，提高学生概括和把握事物重点的能力 情感与价值观目标：通过学生参与和交流本章的学习，使学生感知旅游资源的价值和特性，感悟不同的旅游资源类型的不同魅力，增强对旅游资源的了解和环保意识，培养良好的道德情操和科学的价值观，感受旅游与生活的息息相关，激发学生学习旅游专业的学习兴趣。 4、教学重难点： 重点：掌握旅游资源的类型，能区别自然旅游资源和人文旅游资源 难点：深刻理解旅游资源的内涵及其相关的一些概念 5、教学准备 多媒体课件 网上搜集本节课所涉及的旅游景点或旅游活动的图片、故事、传说和名言警句 有关旅游资源类型的视频 说教法和学情分析 1、说教学方法 主要采用了教师讲授法、案例讨论法、问题探究法等灵活多样的教学方法教学。 教师讲授法：通过教师对旅游资源概念内涵、特征与类型的介绍，突出本章的重点，讲透本章的难点，使学生对旅游资源基本理论体系有一个全局的把握。 启发讨论法：本课希望创设一种民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，由“要我学”变为“我要学”。把讲授内容压缩，重点放在与学生的互动讨论环节。在介绍完基本概念后，可以利用多媒体课件以及视频的形式引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，不仅充分调动学生学习的积极性和主动性，还可以使学生加深对概念的理解和记忆，便于以后的学习。 问题探究法：学生对本章有个基本了解之后，引导学生深入思考，发散思维，探究不同概念之间的相互联系（如能有案例完善自己的想法更好）。 2、学情分析 本章的教学对象是大专二年级旅游专业的学生。学生虽然学过一年的理论知识，但是对专业理论知识的掌握和研究还是较少的。学生不喜欢听老师滔滔不绝的讲授，而对具体的图片视频等较感兴趣。大多数同学喜欢发表自己的见解，学生思维活跃，有创造性。但对旅游资源有一定了解但又不全知，而且班中大部分学生专业思想不牢固，专业敏感性不强。针对学生的这些特点，本节课在设计上尽量减少教师讲课的时间，让学生多发言，多讨论，说出自己的观点。 同时通过欣赏图片、观看视频、讲故事等途径增强理论知识的趣味性，调动学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，从而收到更好的学习效果。 说教学程序 1、导入新课------ 创设情境，激发兴趣 给学生看几幅有关旅游活动的图片或放映一段有关旅游景观的视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，并让学生带着问题观看，这些景点景观是否都属于旅游资源？在这些景点景观中我们可开展怎么样的旅游活动？ 2、讲授新课 （1）旅游资源的内涵 ① 旅游资源的概念： 自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。 ② 旅游资源的形成必须具备的条件： 　 一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足； 二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。只有同时具备这两个条件的事物才能被称为旅游资源。 ③ 旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。 旅游者之所以愿意去某地旅游，是因为那里的环境对他们具有吸引力。这种吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社会因素或其他任何因素，也可能是上述多种因素兼而有之。 问题：旅游资源能引发人们的旅游动机，能实施旅游行为；具体一些，到底哪些特点使其成为旅游资源呢？ （2）旅游资源的特性 ① 多样性 表现：①内容上的多样性； ②空间分布上的广泛性 ② 美学属性 旅游资源必须具备美学属性，满足旅游者的审美需求。 人类的审美需求既有先天遗传的因素，也有后天环境和学习影响的因素。 ③ 历史文化属性 旅游资源往往带有民族特色，是历史文化的积淀。 ④ 永续性 与矿产、森林等其他资源相比，永续性是旅游资源最突出的特点之一。但是旅游资源利用的永续性是有条件限制的，只有在适度开发和保护的