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快乐绘画，快乐成长 　　摘 要： 绘画是孩子们喜欢的活动，从刚开始的无意识的涂鸦到有意识的创造性绘画，孩子们总能在这项活动中找到乐趣。那么，如何引导幼儿创新绘画呢？幼儿园美术绘画教育中教与学是相辅相成的，在实践教育工作中，作者进行了些许尝试，与大家分享。 　　关键词： 快乐绘画 创新 成长 　　自主性绘画是指儿童根据自身意愿，运用自己的绘画方式和方法表现自我，表达主观想法和见解的创新绘画活动。在这样的绘画活动中，允许儿童运用特有的表现手法，尊重儿童主观的想法，让儿童能在一个自由宽松的氛围中大胆想象，充分享受绘画的过程，体现个人的审美情趣，表达自己的认识和情感。那么，教师在指导幼儿自主性绘画时要注意哪些方面呢？ 　　一、多途径提高幼儿绘画技能 　　1.提供适当且丰富的工具材料。 　　年幼的孩子总是会被一些新奇有趣的材料吸引，对于他们来说，那些没有尝试过的工具永远具有诱惑力，吸引他们去探索、发现。因此，教师对材料和工具的选择比较重要。教师提供的纸张不一定局限于普通的白纸，不同种类的纸和画笔都可以让孩子们尝试，会有不同的艺术效果呈现。 　　2.选择适合且有趣的绘画主题。 　　兴趣是最好的老师。对于每一次的绘画活动内容选择方面来说，教师应选择那些既符合或揭示人的深层无意识本身的秩序和运动规律，又贴近儿童实际生活和经验、儿童感兴趣有童趣情趣的主题，特别是贴近儿童的实际生活，儿童在现实生活中观察过，有了这样的知识经验积累，能更好、更丰富地表达出来。 　　3.提出合理且发展的绘画要求。 　　学前儿童的绘画发展主要分为三个阶段，分别为涂鸦期、象征期和图式期。儿童早期的涂鸦大多数都是无意识的涂抹活动，并没有明确的目的性，孩子享受在一活动的快乐中。等进入幼儿园后，小班年龄段的孩子虽然没有画出具体形象，但已经有了初步的表达的意愿。虽然只是一些简单的线条和圈圈，但他们也常会给其命名。因此，教师在这一时期要逐渐丰富幼儿的感知，尊重幼儿涂鸦想表达的意愿，不要以像不像要求他们，而是要鼓励他们主动大胆表达，带领他们认识不同的美术材料和工具，掌握其使用方法。等孩子进入象征期，很多画作可能是不完整的，或者结构不合理的。教师要多鼓励孩子自己感受，丰富孩子的生活和视觉体验，通过谈话、欣赏活动，丰富孩子的感知和体验，加深对所画事物的形象感知，指导孩子们完善构建画面。等孩子们进入图书期，表达的东西多了，画面更丰富了，甚至可以自由表达自己的一些想法，教师可以引导孩子关注色彩的变化和丰富，画面中物体的遮挡、深度，画面的协调等。当然，每个孩子的绘画能力发展不一，教师应该逐步帮助其提升。 　　二、多形式丰富幼儿情感体验 　　1.让幼儿走进自然，亲近生活。 　　大自然、社会是孩子们的活教材，在与大自然、社会接触的过程中，孩子们学会了观察和探索，丰富了对美的感性经验。例如在春天里，带领孩子们走进和观察大自然，欣赏蜜蜂嗡嗡采蜜忙，小河流水潺潺的水声，桃红柳绿，百花齐放，人们在春景中徜徉。如此美的景象，在孩子们的画作中肯定更能体现得淋漓尽致，如果没有观察接触，孩子们又如何能画得生动呢？因此，教师要充分利用自然环境的资源，多引导幼儿观察和感受，丰富其感性经验。 　　2.让幼儿感受美好，学会表达。 　　《新纲要》指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。教师应该帮助引导幼儿发现身边事物的美好，不断提高幼儿的审美能力，并且鼓励幼儿积极通过绘画活动表现美。如教师利用喝完的粉红色酸奶纸盒制作娃娃，用彩带、毛梗等装饰，生动可爱。在班级美工区活动中，教师惊讶地发现孩子们尝试找材料制作。由此可见，成人为孩子提供的环境，不同程度地在对幼儿产生影响。教师努力在环境布置中体现一定的审美情趣，能让孩子积极与周围环境互动，提高审美能力。 　　3.让幼儿大胆尝试，激发兴趣。 　　孩子们在自己有兴趣的活动中，总是注意力高度集中，非常投入创作活动，因此，呈现的作品特别美观。在平时的美术活动中指导中，不要求孩子跟着画，还要鼓励孩子大胆尝试创新绘画。例如上过一些美术兴趣班的孩子，画出来的人物总是一个样子，画太阳时总是半个，如此这般，真的局限了孩子的思维，尽管画得再完美，但是这样反复的印刷式绘画，也失去了绘画本身那种创新的愉悦感。因此，我们要多鼓励孩子创新、想象，尝试改变，帮助孩子触类旁通，提高孩子独立与创新能力。 　　三、多方式创造宽松绘画氛围 　　1.营造轻松愉悦的心理环境。 　　在一个宽松、舒适的环境中，能很好地帮助幼儿大胆、自由地创造，有利于幼儿本身绘画潜能的表现。教师应该以和蔼的态度为幼儿营造一个良好的心理环境，让幼儿有足够的信心和自由参与活动。鼓励幼儿大胆表述自己对绘画主题的想法和感受，特别是