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微课在高中英语教学中的运用初探 　　伴随着教育的发展，学生知识面的不断扩大，教材的不断更新，许多新事物、新知识不断涌现，作为一线教师在优化知识内容的同时，也要不断地优化知识获取渠道和获取方式。因此，许多教师进行了积极大胆的探究，以提高课堂教学效率。“微课”引入课堂便是其中一种有效的尝试。下面我以NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship Reading： Anne’s Best Friend一课为例，展示微课在高中英语阅读教学中的应用和对传统教学的改善。 　　Teaching procedures 　　Step I Warming-up 　　1.Introduce the topic“friendship” by enjoying Microlecture I：“Trouble Is A Friend” 　　2.Group discussion：what is your understanding of friendship？ 　　Step II Pre-reading 　　1.Grasp the use of language points by Microlecture II：“Unit1-词汇应用” 　　2.Look through the whole passage and find out what the main body part of the passage is. 　　设计说明：此微课讲解了材料中的语言知识，帮助学生扫除了字面理解障碍，增加了课堂教学的密度和广度，而且使学生在更真实的情境下灵活运用语言知识，提高了学生的综合语言运用能力，真正体现了知识的吸收内化和学生跨文化交际能力的提升。此外，微课资源短小精炼的特点给学生留有更大的空间来发展多角度的阅读能力和批判性思维能力。 　　Step III While-reading 　　1.Skimming 　　What’s the main idea of the dairy？ 　　2.Scanning 　　Pair work：discuss the function of diary. 　　Watch Microlecture III：“How to write a diary” and get a conclusion. 　　Find the supporting details for each function and discuss in pairs. 　　设计说明：文本处理以体裁为切入点，此处及时加入介绍“日记”体裁的微课，实现了对阅读材料的补充，有利于写作活动的开展。 　　Step IV Post-reading 　　1.Writing：请根据下列表格，以日记的形式写一篇短文，叙述你经历的一次暴风雨。 　　要求：①注意日记正确的格式；②细节可适当增减；③词数100左右。 　　2.Present and enjoy students’ diary writings 　　Step V Homework 　　1.Watch Microlecture IV “The Diary of Anne Frank” to deepen the understanding of reading material 　　2.Write a diary： “If I were Anne， I would...” 　　【案例分析】 　　在该教学案例中，阅读材料讲述了犹太女孩安妮在日记中描写躲藏处外的景色，表达孤独和郁闷的心情，流露出她对外面世界和大自然的渴望。教师从阅读体裁的角度进行文本解读和挖掘，有目的性地引入微课资源，有效弥补了传统高中阅读教学中的弊端。 　　1.学生成为课堂主体，教学效果事半功倍 　　在课堂教学中学生被动学习的现象屡见不鲜。为了有效地解决这一问题，在此案例中，教师在“热身”环节中引用了微课“Trouble Is A Friend”。该视频主要讲述了一个小女孩如何把“trouble”从麻烦变为自己的朋友，与教学主题“友谊”相一致，导入自然、切题。其次，视频的形式是歌曲。欢快的旋律、变化的色彩有效地吸引学生的眼球，调动学习的热情。此外，学生一看到视频的标题就想要弄清楚“麻烦”怎么变成了“朋友”，学生产生探索问题的好奇心和强烈的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，再结合之后的小组讨论，教师有意通过情境、故事、疑惑去激发学生的思维，然后引导他们从多角度、全方位地去探求问题的答案。在以老师为主导、学生为主体的课堂教学中，学生通过探究性学习和合作性学习，培养自身提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时也促进了教学效果的显著提升。 　　2.教学形式多样化，教学过程紧凑有序 　　在该教学