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微课在中职财经专业教学中的实践与思考 　　摘 要：微课是课堂教学的有效补充，不仅适用于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。在选择性课程改革理念的指导下，基于提高中职财经专业课堂教学的实效性，就微课在中职财经专业教学中的实践进行了探究，提出了岗位体验的认知微课、技能训练的示范微课、规范操作的指导微课、理论学习的巩固微课、专业提升的拓展微课等五种微课类型的教学实践。实践证明，恰当运用微课这一新型的教学手段能切实提高财经专业课堂教学的实效性。 　　关键词：中等职业教育；现场操作；高效学习；快乐学习 　　浙江省中等职业教育课程改革指出：“要增强教学实效性，破除旧的教学观，改革与学生的多样化发展不相适应的教学方案、教学方式”。在当前的财经专业教学中，要进一步探索在“工学交替”“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式的变革与创新，加强适合中职学生学习特点的实践性教学，“微课”这一教学形式在“选择性课改”中大有用武之地。 　　一、目前中职财经专业教学的困惑 　　1.现场操作演示，费力低效 　　财经专业的部分技能课程，如点钞、小键盘等，教师在进行新课教学时，需要向学生现场演示整个操作过程。教师授课时，虽然可以借助摄像头、投影仪等信息化手段展示整个操作的过程，但由于学生的座位差异、投影仪的效果差异、学生领悟能力的差异等因素，部分学生仍然不能彻底看清教师演示中的一些细微动作，而且由于班级人数较多，教师精力有限，也很难照顾到每个学生的实际情况，缺乏针对性的指导。教师为了达成教学目标，只能无奈地进行重复的讲解和演示，既费力又低效。 　　2.财务软件限制，拓展有限 　　随着电脑的普及，实现会计电算化的企业越来越多，电算化课程也成为各校财经专业的技能主干课程和技能竞赛项目。但是由于财务软件的限制，除了课堂教学时间外，学生课后的技能补差训练和技能提升训练也存在很大困难。正版财务软件价格昂贵，学生个人无力承担；为教学开发的试用版财务软件也存在安装复杂、功能不全、电脑操作系统与软件要求环境不兼容等问题。因此，学生在课后难以对教师在课堂传授的知识和技能进行补差和提升，学生的自我拓展空间有限。 　　3.理论枯燥乏味，难以激趣 　　财务会计是一门理论性、规范性较强的学科，在专业学习的过程中，我们严格要求学生按照法律法规的要求来进行业务的处理和相关的操作，这就难免使我们的财经课堂陷入“程序化”“规范化”“僵硬化”的教学困境。理论知识的枯燥乏味和标准规范，极大地束缚了学生自主创新能力的发挥，难以激发学生的学习兴趣。 　　4.教师课务多变，指导不力 　　中职学校专业课程设置和内容更新一直在进行中，专业教师的任课情况也是“变幻莫测”。频繁的课务变化使专业课教师“应接不暇”，对专业知识和技能的学习也只能“浅尝辄止”。特别是在点钞、小键盘等专业技能课的教学中，多数中职财会教师在高校学习期间并没有经过系统规范的技能培训，工作之后频繁地变换课务又失去了专门学习的机会。自身技能训练经验的缺乏直接导致了任课教师对学生的技能训练指导不力。 　　5.专业更新不断，工学脱节 　　会计是一门实践性、操作性、地域性很强的应用型专业，现阶段中职各专业课程改革已深入人心，会计专业课教材也有不同程度的更新，但是教材的更新仍跟不上课程改革的进程以及专业知识的发展。课堂教学中，教师仍以考纲为导，统编的教材为主进行教学，这就造成了课堂学习内容不能有效与当地经济结合，针对性不强，培养的人才不能完全满足当地企业实际岗位的需求。 　　二、微课的优势 　　微课是指利用多媒体技术作为载体，按照新课程标准以及教学实践的具体要求，用视频的形式记录老师在教学过程中的某个教学环节，或者围绕某一个具体的重点或难点展开教和学活动的全过程。它的优势主要如下： 　　1.微课教学时间短，有利于高效学习 　　微课最突出的一个特点就是教学时间短，这一特点非常符合现代中职学生的认知特点和视觉驻留规律。微课凭借其时间短、知识集中精炼成为现在非常受欢迎的一种碎片化学习模式。而且微课通常是围绕某一具体的知识点进行的，时间一般都控制在5～10分钟左右，这样就能方便学生充分利用碎片化时间进行高效学习。 　　2.微课教学主题小，有利于专向学习 　　微课的教学主题非常小，通常情况下都是在10分钟之内围绕某一个细小的知识点进行阐述，教学目标明确、重点突出，更适合学生的实际需要。微课的教学内容都是经过教师精心挑选的，这些内容相较于比较广泛的传统课堂，内容更加精简，具有针对性，有利于学生进行专向学习。 　　3.微课教学资源多，有利于快乐学习 　　微课以微视频为核心，并整合了“微课件、微习题、微教案”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合，真实情境化的“微教学资源环境”。除了文本性资料，