文化休克”的个人案例和适应方法.docVIP

“文化休克”的个人案例和适应方法 姓 名： 学 号： 1 专 业：汉语国际教育 指导教师： 奥博格（Kalvero Oberg）学者提出的，至今，这世界着名文化人类学家奥博格（Kalvero Oberg）Kalvero Oberg 1901-1973）提出的一个概念，即当一个人进入了完全新的的文化环境时，由于失去了熟悉的社会交往符号和象征而产生了了迷失，疑惑，排斥或恐怖的感觉，这一系列感觉是“休克”的表现，可以理解的是，“文化休克”现象的出现原因在于文化环境的变换而产生的。“文化休克”常在赴国外留学、工作或旅行的人出现的。 “文化震感”或“文化震惊”也是“文化休克”的其他名称，这些术语也是指也是指生活所在文化环境发生改变（如不同民族、社会群体、地区乃至国家等）时所产生的思想混乱、精神紧张、身体不适等症状在异国文化中丧失了自己在本文化环境中原有社会角色，造成情绪不稳定。一个朝气蓬勃、精力充沛，对生活和未来充满憧憬和希望的群体文化休克极不利于青少年全面健康地成长发展价值观的矛盾和冲突。长时期形成的母文化价值观与异国文化中的一些价值观不和谐或相抵触，造成行为上无所适从。当一个人面对新的文化形态时，如果他还以原有文化作为认识和评判现有一切现象与行为的标准，就必定会产生出文化休克现象。异国文化中，生活方式、生活习惯等方面的不同使得身处异乡的人难以适应“文化休克”的的发生，但应该怎么样的面对他，应该怎么样的跳跃他才是值得考虑的问题。我想，对于任何人来说，突然改变自己的社会角色是一件不简单的事情，更何况刚出家门留学生，但学会求是、自尊、诚信、自信是年轻的群体可很快的学会的。 关于“”的问题，由于每个民族在其群体生活环境当中，被自然和社会各种因素所制约，导致其群体形成了特有的的价值观念，如“个人价值观与当地人有所冲突”问题呢？我认为跨文化交际 4.2学校对解决留学生“文化休克”的作用 留学生的管理和教学单位是他们的院校，同时，学校也是大部分留学生的吃住的地方，和谐的管理和教学活动对于解决留学生“文化休克”的重要办法。对学校问题，我将说一下自己的三个想法。 其一，学校应该掌握新来留学生的相关信息，如：国别、性别、年龄、文化水平、语言能力等，因为，每个国家学生的文化观念，国家历史，经济条件，生活习惯是不一样的，他们接触到新的文化环境可能会产生不少冲突。关于真么做，我想学校在每个新学期开始之前，对新来的留学生做一些简单的问卷，问卷内容涉及到：国别、年龄、爱好、对中国和学校的满足和不满足的地方等等类似问题，考察结果出来之后，针对国别来进行对待学生或施行符合学生的帮助方式。另一方面，留学生中心或留学生所在学习的院校是最与他们接触的单位，这些单位的人员应该具有爱心和责任心，针对每个国家而调节恰当的对待；他们应该与留学生建立上良好的关系，尊重学生的隐私，使用合理的用语，当学生遇到问题是，要耐心而热情的帮助，切忌说“不”，“不知道”，“没办法”，“不会”之类的词语，要让自己成为留学生可信，可靠的老师。关于了解和热情帮助学生这方面，我感觉我们对外汉语学院的各位老师都做得非常好的，时时处处都很周到。 其二，尊重学生国家的风俗习惯、宗教等。留学生来自八方，同一个学院或班级可能有好十几个国籍，学校尽量了解每个国家学生的风俗习惯和宗教问题，该排除歧视态度，以友好，和谐和体贴的表现来面对学生。同时，推动世界各国的友好，提倡大同，反对学生之间的皮色、国别、宗教歧视，以免闹出政治，宗教等问题。另一方面是留学生的饮食，东方和西方的饮食差别很远，东亚各国之间的不同也如此，经常了解学生的饮食问题，多开办可以满足留学生的菜馆，这样部分解决留学生“文化休克”的饮食不宜问题。引导生积极参加集体活动，加强自身综合素质培养：护士既是护理工作者又是宣传者、教育者和心理咨询者。我们要充分发挥护士多重角色功能，与学校和社会密切配合，引导生树立积极、健康、正确的生活观、友谊观和集体观念，充分整合和运用学校和社会的文化教育资源，创造条件让新生多参加丰富多彩的文体、学习、联谊、社会公益活动等，扩大人际交往面，加强与老师同学间的沟通，更多地感受新校园生活的温馨与乐趣，尽快淡化乃至消除陌生感、孤独感、焦虑感等，增强身心应变能力，强化意志力，扩大心理相容度，加强自身修养，形成健康的文化生活方式和良好的生活习惯，尽快实现新角色的转换，同时确立新的进取目标、价值取向；形成新的和谐的人际关系，营造新的环境氛围，帮助生顺利渡过跨文化适应期。增强身心应变能力、强化意志力、扩大心理相容度、加强自身修养、形成健康的文化生