巧用多媒体让语文课堂出高效.docVIP

巧用多媒体让语文课堂出高效 　　摘 要：多媒体图文并茂，美仑美奂，可以激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验，还可以发展想象能力。屏幕上变化着的动画、直观欣赏的画面、优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，优化了课堂结构。但如果不加思考地滥用多媒体，就会丢掉很多传统教学中的精华。只有做到合理使用，才可以起到“画龙点睛”的作用。如何使多媒体用得恰到好处？笔者认为：一方面，多媒体使用的时机要合理，讲求“对症下药”；另一方面，多媒体运用的量要合理，“多则惑，少则精”，利用适量的多媒体使课堂充满灵性。 　　关键词：巧用多媒体；运用时机合理；运用量要合理 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-337-01 　　公开课、优质课、观摩课，运用多媒体成为一种“潮流”。私下里，经常听到老师说，没有多媒体，这课无法上。意思是，没有运用多媒体的课就无法上成好课。所以，一些公开课，优质课，观摩课，多媒体的运用满堂飞。多媒体图文并茂，美仑美奂，可以激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验，还可以发展想象能力。屏幕上变化着的动画、直观欣赏的画面、优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，也的确优化了一些课堂的结构。但如果不加思考地滥用多媒体，就会丢掉很多传统教学中的精华。只有做到合理使用，才可以起到“画龙点睛”的作用。如何使多媒体用得恰到好处？笔者认为：一方面，多媒体使用的时机要合理，讲求“对症下药”；另一方面，多媒体运用的量要合理，“多则惑，少则精”，利用适量的多媒体使课堂充满灵性。 　　一、以“生”为本，把握时机 　　运用多媒体应从学生实际出发，考虑学生需要，避免教学资源的浪费，运用的时机合理。 　　1、巧设情境，激发兴趣 　　心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。多媒体教学声像并茂，视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响，引起学生的注意，便于调动学生的学习兴趣。教师可根据教学的需要，将一些精彩的片断放在教学的不同阶段，以引发学生对学习文本的渴望和期待。比如在教学《荷花》一课前，可以去公园摄取一些不同姿态的荷花。上课伊始，播放给学生看，动听的音乐，抒情的朗读、色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了。又如在教学《赶海》一课时，可用多媒体出示赶海的画面，并以《赶海的小姑娘》为背景音乐，学生边欣赏孩子们赶海的快乐场面，边静静地聆听那活泼动听的音乐，把自己想像中的一点，用语言描述出来，谈心理感受，从而体会出海的快乐。 　　2、巧解疑难，提高效率 　　在实际教学中，由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些内容难以理解。 　　为了更好地解决教学难点，我制作了《海底世界》课件。教学时，我先让学生初读课文，说说海底是一个怎样的世界。在体会海底的宁静时，我提出问题：波涛澎湃的大海是什么样的？又出示波涛澎湃的大海的声像和海底悄然无声的对比情境，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”这两个词的意思，更体会到了大海动中有静的奇异之处。在讲到海底植物时，学生不熟悉海底植物是什么样的，我相机出示了五彩缤纷的海底植物图片，学生立即茅塞顿开。 　　3、培养想像，启发思维。 　　针对课文的重点，可以用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学《黄山奇松》一课的“迎客松”时，创设情境，启发学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现多元趋势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，声情并茂的为人们介绍着美丽的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切体会到了迎客松的神奇，大自然的壮观。在教学第三自然段时，可以用课件展示几种姿态不一的黄山松，学生在和谐，充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。此环节中学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。 　　4、巧增美感，培养情趣 　　小学语文课本中选编了许多写景状物的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光、风土人情进行了细致的描述，如低年级《春天的手》、《美丽的武夷山》、中年级《五彩池》、《美丽的小兴安岭》、《观潮》等。这些文章富含奇异的景色、生动的语句，处处诗情画意。如果借助教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生面前，再