巧抓要点妙设问――谈小学语文教学中的提问艺术.docVIP

巧抓要点妙设问――谈小学语文教学中的提问艺术 　　摘 要：课堂提问是小学语文教学中常用到的一种课堂互动形式，通过提问能够激发学生主动思考发散思维，同时能够加深学生对所学内容的理解，本文就小学语文教学中如何巧妙提问进行分析，以期通过课堂提问提高课堂教学效率。 　　关键词：小学语文;教学;提问艺术 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11C-0051-01 　　课堂提问是小学语文教学中常用到的一种课堂互动形式，通过提问能够激发学生主动思考发散思维，同时能够加深学生对所学内容的理解。行之有效的课堂提问应该在形式与内容上都能促进师生进行有益直接的交流与沟通，从而对学生掌握知识锻炼技能起到积极作用，最大程度发挥学生的潜能，因此教师要特别注意课堂教学中提问环节的设计。本文就小学语文教学中如何巧妙提问进行分析，以期通过课堂提问提高课堂教学效率。 　　一、恰当提问把握学生回答心理 　　这里所说的恰当提问是指教师在提问时需要把握好提问时机，由于在小学语文教学中，学生接触的知识面较窄，对课本或者课本之外的知识所知甚少，这就决定了教师在课堂授课过程中的提问时机非常重要，教师既不能总提问，也不能忽略提问，只有把握好提问的时机，才能调动学生参与问答的积极性，获得极佳的课堂效果。教师在这种情况下需要注意在学生大脑的兴奋状态下进行提问，在大脑处于极度活跃的情况下，学生能够对教师的问题做出快速的反应，进行细致的分析解答。学生之所以兴奋是因为教师讲授的内容引起了学生的注意，因此，教师需要把握住这个时机向学生提出问题，对于这种情况下的提问，学生一般能够欣然主动接受，从而解决这些问题。另外一点，教师需要合理把握课堂节奏，由于学生注意力集中的时间是有限的，教师需要关注学生的注意力集中程度，根据课堂授课节奏在其注意力最为集中的时候进行提问，这种情况下，学生大脑活跃度较高，一般都能容易认同教师的提问，并能全身心投入到问题的解决中。 　　二、趣味提问激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，这句话放在课堂提问中也没错，只有教师的提问引起了学生回答的欲望，学生才会产生回答问题的兴趣，从而围绕问题进行思考，因此教师的提问必须紧紧围绕学生的兴趣展开，教师必须一改传统的提问方式，避免从自身角度提问题，而应该站在学生的角度，考虑学生的年龄特点、心理特点以及兴趣所在，全面调动学生参与回答的积极性。教师可以在设计问题时，从学生感兴趣的角度，在问题中尽可能融入趣味元素，将课堂的氛围调动起来，让学生在兴趣的驱使下参与互动，在宽松的课堂氛围中放飞思维的翅膀。 　　例如，在学习人教版小学语文三年级下册课文《和时间赛跑》时，教师恰当采用趣味提问的方式能够调动学生学习的积极性，使课堂教学取得良好效果。《和时间赛跑》讲述了“我”因为外祖母去世忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，和时间赛跑，最后体会到怎样珍惜时间的故事。在教学过程中，教师可以以学生们喜欢的竞赛小游戏为切入点，从而进行趣味提问，教师可以这样提问“同学们，你们和别人赛跑过吗，比赛结果是怎样的呢？”由于这个问题和学生的生活娱乐切实相关，学生能够快速进入讨论环节，给出各种各样的答案。教师可以趁机引入本文的学习“看来大家的赛跑经历都很丰富，今天我们要学习的课文的主人公也赛跑过，不过他赛跑的对象有点特殊，不是人，而是时间”。引出主人公赛跑的特殊对象后，学生能够兴趣满满地投入到阅读中去，从而专注地进行学习。 　　三、分层提问促进学生全员参与 　　课堂中教师面对的并不是仅仅几个学生，而是拥有不同性格、不同学习能力、不同接受能力、不同学习基础的众多学生，因此教师往往很难做到兼顾所有学生，而只能顾及到部分学生的情绪，这样难免会忽视一些学生，使其面对教师提出的问题或因过难或因过易而产生疏远心理，难以培养学生积极学习的习惯。因此教师在设计问题时需要注意问题的层次性，设计层次不同的问题，照顾到不同的学生，让全体学生都有机会参与到课堂问答环节，得到全面的发展。具体来说，针对学习能力较强、基础较好的学生，教师可以设计一些具有创造性的问题，以便发挥他们的创新潜能，同时也能为其他学生起到带头作用;而对学习能力与基础都中等的学生，教师可以设置一些难易适中的问题，让他们有回答的空间;对学习能力较差、基础不太好的学生，教师可以结合课本设置一些相对简单的问题，让他们也能参与到课堂互动中来，改变学习的态度。通过这样设计提问环节，教师能够兼顾所有学生，鼓励全体学生参与到课堂问答环节中，实现课堂互动，体现小学语文课堂的学生主体性。 　　小学语文教学不仅是学生学习语文知识的基础，也是学生学习道路上的重要铺垫，因此小学语文教学必须得到足够的重视，作为小学语文重要教学手段的提问更是重中之重。提问是一门艺术，提问的