巧借现代文阅读提升写作水平的策略思考.docVIP

巧借现代文阅读提升写作水平的策略思考 　　作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等。其中思想修养关系到作文中心主题的优劣;生活经验和知识积累影响着文章材料的选择和内容的取舍;文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。 　　从近年来的高考作文中我们可以明显感觉到现在的学生似乎已经不善于思辨，不会组织语言，写作缺乏思考，记流水账已经成为了很多人的通病。甚至于感受肤浅，缺乏真实情感，仅停留于外界的物质感受而丧失了精神领悟，再加上套话作文的弊病仍然存在，这使得学生的作文越来越显得苍白无聊。 　　究其原因，一方面与当下这个浮躁的社会环境有关，学生沉不下心来努力研究文字，研读名家作品;另一方面仍然跟过于强调应试有关。在教学过程中，老师更多的是关注解题技巧，而忽视了语言表达与文化素养，尤其是当认识到作文水平的提升非朝夕之功时，大家更是将时间放在了语言基础与阅读训练上。因此，学生素材仓库空空如也，想象空间狭小，语言形式呆板贫乏，便成为目前很多学生作文的共同状况，于是也就产生了考场上那些啼笑皆非的文字及反映出来的一系列问题。 　　该怎样去充实学生的素材仓库，提升其表述水平，提高其写作能力，从而改变这一现状呢？ 　　实践证明，阅读教学与作文教学其实可以成为一家人，尤其是在现代文阅读教学中若能注重作文教学，则效果更佳。 　　因为从历年高考涉及的现代文阅读作品来看，出卷者选择的大多是中国现当代或外国名家名篇。这些文章，在立意构思、谋篇布局、行文组织方面都是极佳的写作典范。而平时我们在学习过程中所选用的相关练习同样如此，若将这些作品当作范文来学习，在讲解时深层次挖掘其写作技巧，让学生在提升阅读解题能力的同时又掌握作文之道，岂不是一举两得，省时又省力！ 　　那么，具体如何操作？ 　　一、概括提升，扩充写作素材库。 　　《考试说明》中对高考作文提出了“内容充实，中心明确”的基础等级要求，还提出了“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”的发展等级要求。换言之，学生的作文必须以一定的材料作为内容，并且论证须精要。而事实上是学生作文素材贫乏，内容干瘪。一些同学写的作文没有实质性的东西，论说无力，还常因字数不足而扣分。对此，现代文阅读材料就可以助一臂之力。比如对《武夷归来话柳永》一文，让学生对柳永的生平进行总结，包括出生地对他的影响、作品成就等，然后组织成段，最后围绕某一主题进行阐述。举例来说，以“障碍”为主题阐述，有学生归纳论述如下： 　　破晓时的微红绝非纯粹的光明，它还伴随着黑暗。就如人生的障碍所带来的绝非是单纯苦难，还有着“春来第一燕”的奇迹与美好。一句“忍把浮名，换了浅斟低唱”换得御笔削榜填词。从此，颠沛流离，浪迹江湖市井和歌楼舞馆。潇洒风流过贫困而又自由的生活，纵情闹市，滞留古荒，将艰难而丰富的生活体验尽情挥洒艺术创作之美。多舛的人生为柳永带来了无尽困厄，但同时也给他带来了多姿的情感。他不屈之脊梁撑起障碍人生，用其才情驰名北宋词坛。一夜微风起，化作春泥更护花。只要拥有普罗米修斯的博大精神，定能化障碍为跳板，一跃而起。 　　其他如《乱世中的美神》、《西湖与苏轼》等都可作为我们写作的源头活水。这样的概括，操作简单，效果立竿见影，不但令人记忆深刻，且能迅速提升学生的表述能力。 　　当然，并非所有文章都可进行直接概括运用，这就需要一双慧眼去发现在文章中隐含着的生动的故事和鲜活的人物。如在《看灵魂》一文中，提到了梭罗、梵高、斯巴达克斯、康帕内拉、玻利瓦尔等人物，但未具体展开。这时，老师就可以让学生结合已学知识来说说这些人物的生平事迹，并谈谈自己对这些人物的评价。当学生不熟悉的时候，老师可适当扩充，例如“康帕内拉”组织意大利南部人民发动起义，推翻西班牙统治，后由于机密泄露，起义失败，被囚禁。学生评说：“他是一个民族英雄，尽管起义失败，但为了守卫梦中的太阳城，他先后战胜了无尽的酷刑、子弹和时间，他具有伟大的灵魂”。在对这些文章的人、事、物相关内容的扩充了解中，学生的知识面拓宽了，在评说中也提高了分析能力，增强了思辨性，赋予了这些人事物独特的个人见解，个人精神素养自然会得以大幅提升，这是写作中必不可少的能力和要求。 　　总之，现代文异彩纷呈，并且有着丰富多样的材料。在教学中有意识地引导学生见一个读一个积累一个，久而久之，素材库必定由空而实，写作时就不会再“巧妇难为无米之炊”了。 　　二、搜集仿写，加强文句表现力。 　　高考《考试说明》明确要求作文要有文采，用词要贴切，句式要灵活，要善于运用修辞手法，使文句有表现力。但真能做到这一点的学生实在寥寥，语言枯涩词句不通仍是很多人作文不能拿高分的原因。这时，有效利用阅读材料中的佳文丽句就是改变现状的极好方法。 　　首先，可以引用。优