小议数学课上如何做到“创新”.docVIP

小议数学课上如何做到“创新” 　　（吉林省白城市通榆县新兴学校 吉林 白城 137000） 　　摘 要：要培养学生的创新精神的途径有很多，需要教师在教学过程中，不断摸索，结合学生和教学内容制定适当的策略，激发学生的探索精神和创新欲望，为学生的数学学习乃至终身发展打下坚实的基础。 　　关键词：数学课；创新 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-116-01 　　创新是人类社会进步的力量源泉，也是一个民族、一个国家发展的不竭动力。教育是为了培养担负祖国明天建设的人才，这种人才必须具备创新精神。这就要求教育不仅仅是向学生传授前人的研究成果，不仅仅是让学生学会知识，更要引导学生进行创造性学习，使得学生不但能学会知识、学会学习，更具有开拓进取的精神，来适应未来社会发展的需求。 　　多年以来，一直令教育第一线的教师们头疼的一块心病就是数学教学太抽象，枯燥，单一，令人乏味。学生只能被动的在教师的“口令”下死记硬套格式化的公式、概念。学生获得的知识不能举一反三，触类旁通。然而数学的题目是千变万化的，无边无际的。教师教一题学生做一题，稍微灵活一变，学生就束手无策了。教师绞尽脑汁，换来的是一双双呆滞的眼睛，一幅幅对数学产生畏惧的面孔。这不得不承认是教师教学的失败。为此，课程改革的新理念让教师彻底的进行了一次洗脑，唤醒了教师的思想意识，转变了教师的角色，同时也激发了学生的学习欲望，激活了创新的潜能，点燃了智慧的火花。在长期的教学实践中，我对教学的创新有以下几点感悟： 　　一、让创新在生活中体现 　　根据小学生的思维发展处于以形象思维为主，课标强调以直观性为首的特点。感悟到数学教学需要依靠一个又一个真实的细节作为课堂的支撑，引导学生将理论与生活，社会知识紧密联系，彼此迁移。同时需要教师慧眼发现；将每一个有价值的生活细节投射到学生心灵与言行中。生活中的课堂没有彩排的，每次都是现场直播，也使课堂最具鲜活性，生命力。学生的心灵开放，思维多项，行为活跃，教师要抓住机遇巧妙地将这偶然的情节转化为教学资源，从而激活了学生的思想，引爆了学生创新的欲望，开阔了学生创新的视野。 　　二、让人文环境给创新提供温床。 　　在教学中，部分教师担心过多，扶得过多，导致学生思维的禁锢。教师要恰当地放手让学生去思考，探索。马克思说：“自由是创造的前提，”反思以前的教学总怕学生不会做，一味追求答案唯一，目标统一，而忽视了创新的基本条件――自由的心灵，自由的时空和自由的思维，同时要建立亲和的师生关系，允许学生处错误，并帮助找出错误的原因。对学生获得的成绩给予充分的肯定。在倾注期待，真情交融，合作互动中使学生的创新之望和创新精神不断得到强化，从而激活学生的创新潜能。 　　三、创新源于学习方式的多样化 　　1、创建开放的教学情景 　　有创意的教学情境，容易引起学生的新鲜感，好奇心，能激发学生的学习兴趣 和对知识探究的欲望，将学生的情感紧紧地吸引到教学活动中，由开心一刻升华到开心一课。如在《分类》中，我没有开门见山地告诉学生们本节将学习的知识，而是利用课件使学生回归生活，来到超市，通过观看课件，引导学生思考：假设今天是星期天，你准备到超市买玩具和零食，你应该怎样购买？学生灵机一动，答道“先到玩具区域再到零食区域救恩能选到。”从而渗透了分类的分类的思想。接着出师课件：让学生帮助一名“懒惰”的小朋友整理房间。通过学生的亲身体验，打开了思维，尝试了创新的成就感。 　　2、开放的学习方式和问题的设置 　　课堂教学的创新和核心是转变学生的学习方式，体现出课程实施既是师生互动的过程，也是师生共同发展的过程。以学生为中心，，师生，生与生之间的有效互动，开展探究式学习，合作学习和自主学习的方式。以参与求体验，以创新求发展的教学，保障学生的全员参与，主动参与和有效参与。要打破开放式学习方式与数学教材开放性的内容的局限冲突，教师要深入挖掘，精心设计，将封闭的内容开放化。设置开放性的问题。 　　3、增加作业的开放性 　　作业的设计目标在于对所学习的知识巩固发展，并能灵活用到实际生活中，解决生活中的问题。因此，教师要设计一个开放型的作业超市，学生自由选取，从获得有价值的，必须的数学。在班级中可以定期开展数学小报比赛，数学生活知识评比等方式来促进学生的发展，不断超越自己，使创新思维能力得到升华。 　　四、创新要做到求异 　　每个学生对数学知识的理解都与自身的经验，知识背景，思维方式；所处的文化环境；家庭背景有关。由此而产生的差异导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向，教师要允许学生对同一问题多角度的理解和表达，尊重学生的求异，是激活学生创造的潜能，是确保不同类型的学生在各自的基础上创新的前提。 　　总之，在数学教学活动