小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响研究.docVIP

小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响研究 　　摘要：随着新课程改革事业的深入推进，学生在学习活动中的主体地位已经成为教育工作者的共识。新课程改革强调学生的主体地位，并要求教育工作者转变学生的学习观念，成为课堂中想要学得知识的主动者。在小学语文课堂教学中实施激励性口头评价，对学生主体作用的发挥有着极大的意义。重视激励性口头评价对学生的影响，加强激励性口头评价的落实，有利于小学语文教学创新。 　　关键词：小学语文 激励性口头评价 影响 　　在新课程改革的背景下，小学语文教师要以尊重学生为前提实施教学工作。教师要将学生视为自己的朋友，重视个人在教学活动中传道、授业、解惑作用的发挥。突破激励性口头评价对学生学习情绪的调动作用，针对学生的知识水平、过程表现以及情感态度给予全面的评价，让学生在得到激励性口头评价的同时肯定自己，能够促进学生语文学习成果的优化。 　　一、小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响 　　（一）有利于良好学习氛围形成，突出主体地位 　　在当前的小学语文课堂教学活动中，营造良好的学习氛围对于小学生的学习质量有直接影响。实施激励性的口头评价，能够促进激励型教学模式的建立。教师用激励性的口头评价给予学生鼓励，能够让课堂氛围更加轻松。在轻松的课堂氛围中，师生关系趋向平等，学生的主体地位能够更好地突出出来。 　　（二）有利于语文教学模式创新，提高学习兴趣 　　新课程标准的实施，不仅要求教师提高自己的专业素质与业务能力，还要求教师重视学生综合能力的培养。在课堂中实施激励性口头评价，能够激发学生的学习兴趣，参与到课堂活动中来。学生在课堂中的参与，才能让更多的教学活动得以开展。学生的配合，是教师实施创新教学活动的重要前提，因此，激励性口头评价的运用，有利于教学创新。 　　（三）有利于学生建立自信心，端正学习态度 　　小学语文课堂中教学评价的对象是学生，教师在口头评价过程中重视评价内容与态度的激励性，让小学生认识到教师眼中优秀的自己，有利于小学生建立自信心。教师的评价，对于小学生来说十分重要。一句表扬，不仅要让学生具有暂时的优越感，还能给学生提供持久的学习动力，逐渐成为自信的学习者。 　　二、小学语文课堂中激励性口头评价的应用方法 　　（一）课前实施激励性口头表扬，调动学习兴趣 　　在小学语文课堂刚刚开始时，教师要通过各种各样的方法对小学生的学习兴趣进行调动，使小学生乐于参与到学习活动中。在课堂一开始，教师可以先就学生上节课的作业完成情况与学生进行交流，利用家庭作业分析实施激励性口头表扬，调动学生的语文学习兴趣。在传统的小学语文课堂中，在课堂一开始开门见山，组织学生学习新的内容。这样的开头，无疑会给小学生很大的心理压力。在评价学生的作业时，教师要用不同的标准评价不同层次的学生。 　　语文学习能力强的学生，作业完成质量普遍较好。教师可以这样表扬这些学生：“你们的作业准确率很高，希望保持下去，在下一次作业中表现更好”，让学生感受到进到对他们的认可与期待。语文学习能力弱的学生，作业完成准确率可能较低，但教师要发现学生的闪光点，表现学生的书写以及认真程度，促进学生对接下来的学习充满信心，主动参与到课堂活动中。 　　（二）课中实施激励性口头表扬，调动学习情绪 　　小学生的注意力集中时间较短，许多小学生上过二十分钟之后开始产生疲劳感，学不进去的情况普遍存在。如果教师在这时给予学生激励性口头评价，会让学生的注意力再次集中起来，在教师的激励下再次投入到学习活动中去。比如在引导小学生学习生字时，读着读着，一些学生开始走思。这时，教师可以对表现好的学生提出表扬，并用“看看谁读得比他们还好”这样的方法吸引其它学生的注意力。用激励性评价作为调节课堂氛围的一种方式，促进小学生学习情绪的积极化。 　　（三）课后实施激励性口头表扬，给予学习动力 　　督促小学生课后复习，一直是小学语文教学的难点。小学生好动、贪玩，在没有教师监督的情况下，很难做到自主学习。为了提高小学生的课后学习质量，教师可以利用激励性的口头评价，给学生自主监督的动力。小学生虽然好玩，但具有很强的竞争心与自尊心，如果得到教师的表扬与依赖，他们会坚定地完成任务。比如，教师给学生布置了熟读课文的课后任务，教师实施这样的表扬“在课上，同学们课文读得很好，但还不够熟练，老师相信你们可以用课下时间好好练习，读出自己的个性。下节课，我们一见高低吧！”，不仅对学生课堂表现提出表扬，也布置了课后学习任务，有利于小学生获得学习动力。 　　三、结语 　　综上所述，小学语文教学活动应当具有积极色彩，用激励性口头评价去鼓励学生，让小学生相信自己的学习能力，才能让小学语文课堂成为积极向上的课堂。教师要具有一双善于发现小学生闪光点的眼睛，结合小学生的学习点滴给予积极的评价，鼓励