“教无定法”与“统一教学模式”.docVIP

“教无定法”与“统一教学模式” 一个学校是否应该有统一的教学模式？这个问题很难用一句话说清楚。我们经常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，这句话是符合辩证法的。“教学有法”是指教学应该遵循一定的规律和方法，具体说来还应该有大致的教学模式。所谓“教无定法”是指任何教学模式和教学方法都不可能涵盖所有的学科、所有的课型、所有不同类型的学校，每个教师应该在基本教学规律、原则和模式的基础上，根据自己的教学内容和教学对象灵活变通，做到既符合教学规律又有针对性，能做到这一步就是“贵在得法”了。正是从这个意义上说：一个学校应该有大致统一的教学模式，而每个老师又不能机械的照搬这一模式，还应该在学校基本模式的基础上创立更适合于自己的教学模式。可以说，一个学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志，一个教师有成功的教学模式是教师个人教学风格成熟的标志。 一、每个学校应该有大致统一的教学模式 许多中小学的领导问我一个问题：“学校的高效教学应该从哪个方面入手？”，我说“从教学模式入手”。因为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式的特点是可操作性强，特别是对于没有经验的青年教师，只是和他们说一些教学的原则、策略等，他们还是不知道怎么做，如果有一个基本的教学模式，他们就可以模仿和操作，在操作的过程中觉得哪里不合适就修改哪里。这就如同学习拳术一样，首先要有套路，初步学拳一招一式都要遵循。而在实际的战斗中并不会按照套路打斗，需要灵活变通，由“教学有法”转变为 “教无定法”，而胜者自然是运用自如，“贵在得法”了。 一个学校创立一种基本的教学模式并非易事，如目前在全国比较有影响的江苏省洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式，南京市东庐中学的“教学合一”模式，山东省杜郎口中学的“三段六环”模式等，都是经过8—10年的实验而逐步成熟的。 一个学校要创立一种教学模式，首先要在小范围实验，取得经验后再逐步推广。不是由哪个领导突然想起一种教学模式，或到外地看到一种教学模式就一下子在学校推广开来，甚至用行政的手段来推广。在教学模式的推广方面要做到：积极实验，大胆探索，科学论证，逐步推广。如我在天津市河东区实验小学的和谐教学实验就是如此。 近两年来，河东实验小学在我的提议下设立了“教改大课堂”，所谓“教改大课堂”就是教改实验室，先进的教学理念和教学方法在这里实验，取得经验后再逐步推广。在两年的实验中，我们探讨整理出了五环节的和谐教学课堂模式：单元导入、明确目标——自主学习、合作探究——大组汇报、教师点拨——变式练习、拓展提高——课堂小结、单元回归。这一教学模式在理论上讲适用于中小学各科（不包括体育外堂课）教学，但不同的学科在教学中要结合教学内容灵活变通才行。如我们在这一基本教学模式的前提下，又通过实验总结整理出了各科的具体教学模式。 （一）语文分析课文的教学模式 1. 单元导入 明确目标（呈现单元知识树） 2. 粗读课文 整体感知（梳理本课知识树） 3. 细读课文 赏析语言（总结出段落知识树） 4. 归纳概括 深化主题（完善本课知识树） 5. 巩固练习 拓展提高 6. 课堂小结 单元回归（完善单元知识树） （二）数学新授课的教学模式 1. 单元导入 明确目标（呈现单元知识树） 2. 提出问题 自学指导（包括自主学习、小组互查互助） 3. 大组汇报 教师点拨（形成本课知识树） 4. 变式练习 拓展提高 5. 课堂小结 单元回归（完善单元知识树） （三）英语新授课教学模式 1. 单元导入 明确目标（呈现单元知识树） 2. 自学指导一：学习新词 （包括自主学习、小组互查互助、大组汇报、教师点拨、变式练习等） 3. 自学指导二 ：学习课文（包括以上小循环） 4. 课堂小结 单元回归（完善单元知识树） （四）科学新授课教学模式 1. 单元导入 明确目标（呈现单元知识树） 2. 提出问题 设计方案 3. 合作实验（或操作） 探求规律 4. 课堂小结 单元回归（完善单元知识树） （五）音乐新授课教学模式 1. 单元导入 明确目标（呈现单元知识树） 2. 聆听练习 感悟主题 3. 演唱练习 表现主题 4. 编创练习 深化主题 5. 拓展欣赏 再现主题 6. 课堂小结 单元回归（完善单元知识树） 美术、品社等学科也都有具体的教学模式。 二、每个教师应该创立属于自己的教学模式 在教学模式方面，目前各中小学的情况大致有两种：一种是学校