教学设计及反思.docVIP

基本信息 课题 义务教育课程标准实验教科书 化学 九年级 上册 作者及工作单位 杨海龙 清涧县昆山中学 教材分析 本课题开始带领学生进入微观世界。这个过程分为两步走，首先认识物质的微粒性──分子、原子的存在；然后进一步认识分子、原子在化学反应中的不同──形成分子、原子的概念。现代科学技术已使人能直接观察到原子、分子，课题中所出示的苯分子和硅原子的图像对于分子、原子的存在已很具说服力，但如何把微观粒子与宏观现象联系起来，对学生来说是困难而陌生的。因此本课题的引入还是从简单的宏观物理变化现象着手，首先就学生熟悉的日常现象(水的蒸发、凝结和挥发)及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类由此引起的对分子、原子的原始思索与现代证明略做勾勒，在点出前述问题答案的同时，引出一段对前述现象的具体解释，这段解释既有将古人的物质由微小粒子组成的设想具体化的作用，又有如何运用微观粒子运动规律解释宏观现象的示范作用。 接着教材利用前面所学知识设计了两个讨论题，将对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化(物理变化、化学变化)，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。 本节课的学习是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观的世界转向微观世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础；又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在前二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。但对物质的内在变化及其原因去很少接触。因此，引导他们换一个角度看世界变一种观点解读物质是本课的关键。《分子和原子》一节，通过模拟原子运动、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来。优化教师的教和学生的学，从不同的感观，不同的侧面使学生加深对事物的认识。 教学目标 1．知识与技能： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； （2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 2．过程与方法： （1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。 （2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 （3）充分发挥学生的空间想象力。 3．情感态度与价值观： （1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。 （2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 （3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 教学重点和难点 教学重点理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。教学难点1．建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。2．抽象思维能力的培养。 第一课时 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 生活情景 引入课题 [多媒体展示] 1．湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？ 2．把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜味？ 3．鲜花盛开的季节，为什么会花香四溢？ 4．学校的水泥场地为什么要隔成许多小块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？ 以上四种现象是我们生活中的常见现象,我相信我们一起学完分子和原子的知识以后,大家一定会解释以上的现象。 沉思 利用生活中的事例引发学生的学习兴趣。 实验 品红在水中扩散 认真观察，记录现象。 通过可见实验来引出微观粒子。 设问 本实验中你看到了什么？如何解释这种现象？ 积极思考并作答 用问题引导学生思考。 多媒体展示 1．分子在水中扩散的微观过程。 2．苯分子的图像，通过移走硅原子构成的文字。 好奇的、认真的观察。 利用高科技手段让学生体会微观世界。 结论 结论1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。 认真记录 活动与探究 在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，得到无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的解释。 学生猜想： 1．A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。 2．大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。 3．烧杯B中的浓氨水散发出一种由肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。 设计方案 进行探究 1、用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。 2、另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B溶液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B