学洋思，谈课改.docVIP

学洋思，谈课改 　　摘 要： 洋思的成功最重要的是理念的成功。洋思相信每一个学生都能把书读好，“没有教不好的学生”，让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。从上课抓起――建立一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式：先学后教，当堂训练。 　　关键词： 新课改 洋思 理念 　　2001年6月7日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号），从此，义务教育阶段课程改革开始在全国逐渐实施。10多年来，课程改革取得了很多的成果，也出现了许多争议。 　　课堂是教学的主阵地，也是新课程实验的主阵地。只有通过课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。 　　教育改革必须坚定地从课堂改革切入，彻底改变“满堂灌”、低效率的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂教学模式。以学生为主体是新课程改革的重要理念。为何这一理念难于落实？主要原因（制约瓶颈）在于传统的教育理念、传统的教学方式、传统的教学模式。传统的教学方式，“满堂灌”、“题海战术”，学生整天被动应付，上课要专心听老师无休止的讲解，下课要做那些没完没了的作业，学生根本没有“自主学习”、“合作交往”的时间和空间，其结果必然是学生的主体地位无法体现。 　　传统教学方式没有改变，学生的主体地位就没法体现。换句话说，只有改革传统教学方式，把课堂还给学生，才能充分体现学生的主体地位，才能发挥教师的主导作用，“主体地位”与“主导作用”两者是相关联的。 　　“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。 　　2005年我校积极进行课改，我开始接触学习洋思，说实话，刚开始学习了些洋思的理论，没有深入探讨和系统的学习，容易断章取义，甚至产生抵触心理。经过几年的教学实践和不断的反思和总结，无意中再看了洋思中学的光盘――政治课《维护消费权》，感受完全不同，原来洋思中学的政治课也能上得这么好――高效，实用。反复探讨学习洋思模式，感触颇深。下面谈谈几点与各位同仁共同分享： 　　过去认为洋思可能只是纯粹应对应试考试的，而抹杀了初中思想品德课的德育功能，所以产生抵触思想。现在细究洋思的政治课，它总能创设情境或设置各种活动，引学生设身其中，在活动中既学到了知识，培养了能力，又达到了很好的德育效果。只是洋思课的情景或活动很典型和简洁，不花哨。 　　过去认为洋思的课很不中看，不精彩，模式化机械化，没有创新。通过学习发现，其实洋思“中看”又中用，看似平淡无奇，其实很“耐看”，但要用心地看。表面课堂上老师很轻松，但每一个学生都很忙，很“紧张”。这充分体现出以学生为主体，老师为主导的新课程理念，课堂上大部分时间是学生的，学生在老师的有序有效指导下自习自学、练习自测、讨论、自得，或是发现问题、分析问题、解决问题的过程。整个过程学生的主体性、能动性、积极性都充分被挖掘，而对老师的“教”，其实是“教学生怎么学”，提出更高的要求，老师只有课前很充分地备课，对教材、对学生等充分了解设计，才能在课堂上“很轻松”，收到好的效果。 　　洋思的成功最重要的是理念的成功。洋思相信每一个学生都能把书读好，“没有教不好的学生”，让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。从上课抓起――建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式：先学后教，当堂训练。教师只有不断地更新思想观念，与时俱进，适应新课程理念，才有可能深刻领悟洋思中学的精髓，才能最大限度地减少乃至完全转化后进生。 　　洋思与传统教学达到了完全不同的课堂教学效果，传统的教学生怕学生听不懂，学不会，老师在课堂上“滔滔不绝”，强调学生要注意听、注意记，学生认真听讲成为衡量好学生的标准。这样培养出来的学生都是一个模式――“乖学生”、没有任何创新思维的学生。洋思培养出来的学生大都是自主，主动学习，每一个人都是学习的主人，自学能力，发现问题、解决问题的能力会不断提高。事实证明，凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、后进生，升入高中的洋思学生，后劲很大，自学能力比别人强，自主能力比别人强，学习成绩呈正态分布。 　　学洋思，最重要是的要掌握其精髓和实质要领，相信它完全能适合我校学生的特点。但做了多年的班主任，从管理的角度，我觉得我校要学洋思搞好课改，有几点必须配套上去，才能成功。 　　全员动员，并自上而下地搞课改，各级学校领导都应该是学洋思搞课改的榜样和标兵。 　　学生的生活学习习惯要规范好，这样才能为课改的成功创造好的前提条件。洋思中学从生活抓起――养成让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。学生在衣、食、住、行等日常活动