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学前聋儿主题教学的实践研究 　　摘 要 从教学内容、教学实施以及教学方法三个方面对学前聋儿主题教学进行阐述，从而探讨聋儿主题教学的特点。实践证明，主题教学作为学前聋儿集体语言康复教育中一种行之有效的教学形式，它极大地提高了聋儿语言康复的效率，缩短了聋儿康复的进程。 　　关键词 学前聋儿；主题教学；语言康复 　　中图分类号：G762 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2016）10-0007-04 　　Practice Research on Topic Teaching for Hearing-impaired Chil- 　　dren//ZHOU Jing 　　Abstract From contents，implementation as well as the method of teaching these three aspects， the article expound and discuss about the features and influences of the activity for pre-school children with hearing disabilities. Practices improve that children theme activity，as an effective teaching method of language therapy for pre-school children with hearing disabilities， can increase the efficiency and reduce the process of the language therapy. 　　Key words pre-school hearing-impaired children； topic teaching； language rehabilitation 　　1 前言 　　在聋儿康复教育领域中，黄昭鸣博士引进国际先进康复教育理念，并在多年研究和实践中提出符合中国国情的HSL理论及1+X+Y康复教育模式。1+X+Y模式主要由集体康复教育（1）、个别化康复（X）和家庭康复（Y）[1]三部分组成。集体康复教育是指在课堂或区角之中，康复师通过“一对多”的教育形式，有目的、有组织、有计划地对聋儿进行语言康复教育的过程[1]。主题教学是集体教学的一个基本形式，是系统训练聋儿语言理解和表达能力的课堂教学活动。它以多媒体手段为主，寓听觉、言语于语言教育中，让聋儿在浓缩的主题环境中学习知识和语言，极大地激发了聋儿的兴趣和欲望。目前，该教学形式在实践中得到进一步的验证和完善，已得到众多聋儿康复专家的肯定。笔者现将学前聋儿主题教学的内容、实施、方法及特点介绍如下。 　　2 主题的确定 　　聋儿由于听觉语言障碍，对抽象的事物难以理解，对于他们来说，最有效的学习内容就是可感知的、具体形象的内容。这些内容主要源于周围的现实生活，教学内容与现实生活的距离越近，越能引发聋儿的学习兴趣，聋儿的学习也越有效。因此在选择主题时，从聋儿的兴趣、生活、需要和已有的知识经验出发，确立我自己、我的家、我的幼儿园、可爱的动物、我们的食物、漂亮的衣服、美丽的大自然等14个主题，每个主题下又划分了若干个教学单元。如我自己的主题，见图1。这些主题的选择包括生活的方方面面，都是聋儿生活中常见的简单的生活常识、自然常识和社会常识等。把学语言与聋儿的生活经验紧密结合起来，学得懂，用得上，复现频率大，有利于聋儿形成语言能力，也符合儿童形成语言的普遍规律[2]。 　　3 教学内容及其编排 　　教学内容 主题确定后，要按照主题进一步选择教学内容。教学内容主要包含6个元音、词语、句子、对话和短文，所有的教学内容都围绕儿童生活的14个主题展开。 　　1）6个元音是学习复韵母的基础，又是半数以上常用音节的最后一个音素，把这6个音发好，能提高读写音节的质量[2]。 　　2）所选词语均在聋儿沟通交往中经常使用，主要指名词、动词、形容词三类，以名词为主。考虑到词语是学习句子的基础，词的教学质量越高，也就为造句准备了良好的条件。因此，词语在各教学内容中占绝对优势[3]。 　　3）所选句子是3岁左右（语言年龄）儿童交往常用语句，包括陈述句、疑问句、感叹句和祈使句。聋儿只有形成了句子能力，才称得上开始具有社会交往的能力。 　　4）对话主要有两种方式：一种是根据句子成分提问进行对话交流；另一种是进行情景对话交流。聋儿所学的词 　　语、词组、句子都能在对话交流中不断得到巩固。 　　5）短文以看图说话为主，语言简练易懂，内容贴近聋儿生活，是聋儿学习语言的有效途径。 　　考虑到儿童