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推进教学改革培养工程管理专业应用型人才 刘建鑫 （呼伦贝尔学院 内蒙古 海拉尔 021008） 　　摘 要：从应用型人才的培养目标出发，针对工程管理教学改革、实践教学内容、实验教学方式以及师资队伍建设等方面提出了工程管理专业教学改革措施，为建立工程管理专业完善的应用型人才培养模式奠定了良好基础。 关键词：教学改革；考试改革；实验教学；应用型人才 0．引言 工程管理本科专业教学，是依据工程管理专业指导委员会在“中国工程管理本科专业发展战略研究报告”中提出的以“培养规格分类”为核心思想的工程管理专业发展的建议，把工程管理类人才分为三种类型：研究型、工程型和应用型。根据这一指导思想，结合呼伦贝尔学院的教学改革，针对为地方经济建设服务，对工程管理专业的办学进行了调整。 根据工程管理专业发展的特点，体现自己办学的特色，于2015年对工程管理专业本科生人才培养方案进行了修订和优化，确定了以培养具有工程管理学、经济学及土木工程技术基础知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段的合格本科生，培养具有较强学习能力、实践能力、创新能力和社会适应能力的高级工程管理应用型人才为指导的发展战略。 　　1．工程管理专业教学的改革思路 　　工程管理专业知识结构，由工程技术知识、管理知识、经济知识、法律法规知识、信息技术和外语知识构成。工程管理专业学科是一门技术学科，有科学的成分，但工程技术的含量更多。针对近三届毕业学生的调研分析，一个比较普遍的问题是学生的动手实践能力不强。按照应用型人才培养目标，为了加强对学生实践能力和动手能力的培养，工程管理专业教学改革主要从以下几个方面进行。 1.1 调整专业教学计划 （1）加强应用性较强专业课程的学时比重，将实践中应用性较差的专业课程的课时缩减。对于纯理论性的课程改为专业限选或任选课，主要以学生自学为主。 （2）重视基础学科的教学改革。工程管理专业有些高等院校将其归入经济管理系列，我们从应用型出发，将工程管理专业纳入到建筑工程专业系列中。因此，专业的基础学科仍是专业知识的重要组成部分。 （3）删除学科关联性较差的课程。对于有些课程，在专业设置之初是参考其它高校的专业课程设置，偏重于经济管理和经济学研究。针对本专业就业，结合教学改革和服务地方实际，对一些与工程技术关联性较差的课程不再设置。 （4）增加专业课的实验和实践教学，即对应用性较强的课程不但有课堂理论教学，还应留有1~3周的专业实践课。 1.2 推行教学考试改革 以往的专业课程结课考试形式，一般是以期末闭卷考试为主，即所谓的一考定终身。闭卷考试侧重考查识记、理解、理论应用诸方面的能力，这些能力水平只能体现于书面表达和文字陈述之中。考目的决定着考方式的选择，考方式是为实现考目的服务的。考目的是进行一次考活动所要达到的最终目标，是指导整个考实践活动的根本依据。不同的考目的，其具体的考方式可以是多样的。教师都要结合教学反思进行~3人，培养“双师型”教师。 （4）加强骨干教师培养，努力培养学科带头人，有发展前途的优秀中青年教师。 　　4．目前存在的问题 　　以培养高级工程管理应用型人才为目标，教学改革对于巩固理论教学、培养学生的实践和动手能力具有不可替代的作用。 尽管按照自身发展的要求，建立了工程管理专业教学体系，但是仍然存在问题与不足之处，这些问题主要体现在如下几点： （1）专业成立较晚，相对于其他专业教学经验、师资配备严重不足； 　 （2）缺乏专业带头人，专业科研能力严重不足； （3）实验项目之间相对孤立，缺乏内在联系。实验项目仅仅围绕理论教学的单个知识点进行设置，没有考虑到前后实验内容的连贯性，不利于学生进行系统性的学习。 （4）实验教学多以教师为中心，学生按照教师制定的实验步骤，在教师的带领下完成实验。学生缺少参与实验设计的机会，抹煞了实验教学中学生的主体地位。 　 （5）实验室师资配备不合理，,一个实验室只配备一名实验室管理、指导教师，所配备的指导教师多仅熟悉其中部分实验项目，不能对学生的实验进行全面指导。 　 （6）考虑学生安全因素，有组织的校外实习、实践教学缺乏，教学基地只是停留在书面上，未能充分利用起来。 （7）专业图书资料室建设落后，现有专业图书资料种类和藏书量远远不能满足教师和学生的查阅使用。不能提供专业资料查找、阅览的便利条件，更好地为师生服务。 　　5．结束语 工程管理专业教学，应该以培养学生动手实践能力和创新能力为主线，不断深化教学改革，为社会提供更多符合市场需求的应用型人才。教学改革涉及到教学内容、考试方案、教学方法、师资队伍、激励机制等方面，是一个复杂的工程。但是，通过不断实践会逐步建立完善的工程能管理专业教学体系，工程能管理专业教育也将一定能为国家培养出更多的高级工程管理应用型人才。 参考文献：