教学改革综合实验项目最终实施方案.docVIP

河北省县域基础教育教学改革综合实验项目 徐水县实验区方案 ------县域基础教育创新发展的研究 徐水县项目组 为进一步深化教育教学改革，提高教学管理质量和教学效益，探索出实施我县基础教育教学改革综合实验的有效途径，真正实现教育局提出的“保定市第一，河北省一流，全国有一定影响”的教育发展目标，办好让人民满意的教育。结合我县教育教学不断发展的新形势和新要求，教育局决定在全县各中小学实行教育教学综合改革，特制定本方案。 一、项目提出的背景 徐水县地处京、津、石三角腹地，辖7镇7乡，304个行政村，总面积723平方公里，人口56万。文化底蕴深厚，教育发展全面。全县有各级各类学校159所，其中小学114所，初中20所，高中5所，在职教职工5400人，在校生8万人。中小学专任教师学历达标率分别达到98.2%、100%，专科学历小学教师达65%，本科学历初中教师达45%，高中本科学历教师达99%。现有省级示范性高中两所、国家级重点职业高中一所。全县划分了5个教学教研协作区, 16个学区，确立了32所示范学校。 近年来，在省、市教育教研部门的具体指导下，徐水县教育局认真践行教育科学发展观，坚持“科研兴教”，深化教育改革，实施教育创新，义务教育、高中教育、学前教育、特殊教育齐头并进，高考成绩和教育综合评比连续五年位列保定市第一。 2003年以来，我县先后被河北省确定为省级基础教育课程改革实验县、被教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目组确定为首批国家级实验基地，连续三年县域、学区、学校均在省、市校本教研研讨会上作经验介绍，校本教研成了我县一道靓丽的风景，2006年首批通过河北省教学督导评估，兄弟县市纷纷来我县参观学习。我县先后被评为“河北省教育先进县”、“河北省校本教研制度建设先进县”、“河北省信息技术教育先进县”等。然而，徐水教育也正在面临继续提升的瓶颈期，前进步伐的幅度和速度还不够理想，要实现新的奋斗目标，要继续在保定市保持先进，要跻身全省乃至全国先进行列，必须克服许多阻碍教育良性发展的制约因素，必须准确查找出自身存在的问题，分析出原因所在。在这样的背景下，我们如何创新举措，实现学校有特色，教师有发展，课堂有实效，学生有提高，教育教学质量全面提升，县域教育均衡、和谐发展。 “县域基础教育教学综合改革实验项目研究”对基础教育可持续发展、探索成功经验具有重要的现实意义。徐水县各级领导重视教育，人民群众关注教育，徐水教育发展有潜力、有空间，我们将用全新的理念深入研究，探索基础教育教学改革综合实验的有效途径，提炼总结经验，形成特色模式，为全县乃至全省教育教学服务。 二、现状分析 1、校长、教师队伍现状 历年来，徐水县始终狠抓校长和教师这两支队伍建设。校长队伍：坚持每学年外出考察，内地培训，促进提高，坚持实施“校长落位末位”动态管理制度，实施校长兼课、管理参与教研制度，真正做到“以教育教学为中心，以教改、科研为抓手，以师生共同发展、教育教学质量提升为目的，培养、锻炼出一支责任感强、业务能力好，懂管理、善创新的校长队伍。教师队伍：高中教师年轻有朝气，初中教师初生牛犊，小学教师年龄老化，女教师偏多；偏远学校、小规模学校师资力量较弱，城区、大规模学校师资力量较强；因此，徐水县采取“撤校并点”、“支教、干部交流”政策，大大缓解了教育资源发展不均衡的矛盾。同时我县每年组织部分骨干教师到高校提高培训，组织全县教师进行理论和实践层面的培训，转变观念提升素质，让学生享受优质教育。由此可见，徐水县师资在师德、教学方面过硬，但是一线教师尤其是农村学校教师缺乏系统的理论指导，微观的改进多，宏观的思考少；对学生兴趣激发多，方法指导少；关注眼前成绩分数多，关注学生后续学习少；研究教材教法多，研究新课程思想理念少。因此教师专业化成长的管理制度还需要进一步健全，教师的培训、培养和使用机制尚待完善。 2、教学管理与教学研究现状 教学管理常态化、规范化、实效化、但缺少创新性；由于受教育资源的限制，个别学校还不能开齐开足课程，尤其是小学科。教学研究---校本教研制度健全、管理规范、有序高效运行。我们确立了“立足本校、校际联合、区域协作、整体推进”的实施策略，完善教研网络，（校、乡、协作区、县）四级联动，搭建了“校本教研”多层平台，优化了课堂结构、提升了教师素质、提高了学生能力。但实际教学仍存在课堂低效、无效的现象。徐水县四级教研网络和兼职教研员的教研工作形式具有创新性，但教研网络的联动互动还有待强化，兼职教研员的作用发挥还不够充分，各层次教研活动的实效性还缺乏有效的检验方法和评定标准，作为学校的教研活动组织往往刚性有余而柔性不足，课间、茶馆、论坛、网络等非正式组织的教研活动的作用还没有得到足够重视，更缺少有效的引领。这些都有待深入探