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学困生转化的几点心得体会 　　一名兢兢业业的老师，所带班级整体成绩也很好，但是却有那么几个学生使老师对自己的工作热情受挫，这就是学困生问题。学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与学深层矛盾的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。转化一个学生可以让这个教师引以为豪，增加成就感，更会让老师在未来的职业生涯中充满热情。 　　做好学困生的转化工作也有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而学困生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。 　　因为我是一名物理教师，所以我就物理学困生的特点总结如下： 　　（1）自学能力差，不能找出物理的难点和重点，不能回答教材中叙述的问题，不清楚掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 　　（2）课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题没有思路或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 　　（3）在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或者干脆放弃不学，自暴自弃- 　　经过对学生、家长、社会三方面的调查研究，学困生的成因大致有以下几点： 　　（1）自身的因素：中学生处于身心急剧发展的转变时期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。学生的情绪化倾向明显，常常因一件小事而欢欣鼓舞，也会因一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。 　　（2）家庭的因素：人的教育是一项系统的教育工程，而家庭教育是其中必不可少的一部分，而且充当着非常重要的作用。家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用，父母是子女的首任教师。部分家长在子女成长过程中，对子女的学习、思想情况了解甚少，发现问题时或是粗暴地训斥或是把责任推卸给学校，导致子女产生厌学心理和逆反心理。 　　因而分析学困生的形成原因必然要从家庭着手。有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，沦为学困生。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度逐渐下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为学困生。 　　（3）学校的因素：学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为学困生。个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为学困生。 　　一些教师对学生只重分数，对学困生缺乏正确的引导，有的甚至还冷嘲热讽，动辄向家长告状，漠视学生的尊严，使他们在智能品格的培养和获得方面不断地遇到困难，造成障碍，形成自卑心理和戒备心理。 　　（4）社会的因素：改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，一些市场主体（经营者）为追求经济利益采用不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生好奇心强、自我控制能力较弱；因此容易受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。 　　学困生并不是智力上有多大差距，而是长期由于多方面原因造成的学习困难或厌倦学习，帮助这些同学排除思想行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到教学所要求的