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学为中心：把学生推向课堂的最前沿 　　[摘 要]《李广射虎》是苏教版三年级下册第三单元的课文。教学这篇课文，着力把学生推向课堂的最前沿，充分体现“学为中心”的理念。在课堂上，通过让学生在发现中学、在尊重中学、在体会中学、在自主中学、在运用中学和在拓展中学等途径， 他们能不断地触摸、感受、揣摩、内化语言文字，培养他们的语文情怀，提升他们的语文素养。 　　[关键词]学为中心 教学设计 课堂 评点 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-069 　　《李广射虎》是苏教版三年级下册第三单元的课文。课文采用“文包诗”的形式，创设了唐代诗人卢纶所做的《塞下曲》一诗的情境，讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，塑造了李广将军的力大无穷与神勇无比的形象。 　　【设计理念】 　　语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。教学中，着力把学生推向课堂的最前沿，充分体现“学为中心”的理念，让学生在学的过程中不断触摸、感受、揣摩、内化语言文字，培养学生的语文情怀，提升学生的语文能力和语文素养。 　　【教学目标】 　　1.通过诗文对照的方法，了解《塞下曲》所表达的内容思想。 　　2.抓住关键词句揣摩语言文字，体会人物特点和作者表达的情感。 　　3.讲述课文故事。 　　【教学流程】 　　一、揭题导课，知晓文体（在发现中学） 　　1.学生板书课题，自主观察“射虎”两个字书写是否正确。教师指导正确书写“射虎”两个字。 　　――“射”字的“身”字旁撇画不出头；注意“虎”字正确的书写笔顺。 　　2.PPT出示课文中的生字词，进行认读指导。 　　3.PPT出示《塞下曲》进行认读及评价。 　　4.引导学生浏览课文。通过浏览，回顾课文的特点和以前学过的哪些课文在表达形式上有相似之处。 　　5.结合学生的认知和发现，指导学生归纳“文包诗”课文在形式上的特点。 　　――“文包诗”课文描写的情境和故事就是古诗的情境与内容。 　　【评点：本环节设计最大的亮点是把“发现”这把钥匙交给学生，让他们拿着这把钥匙自己去打开学习中的“发现之门”。在“射虎”两个字的教学中，教师不着痕迹地培养了学生细心观察的这一良好的习惯。在“文包诗”这一特殊文体的认知上，教师让学生回顾以前学过的这一类课文，在这一类课文中发现和归纳“文包诗”文体的特点，为下面的学习奠定基础。】 　　二、理清脉络，自主解疑（在尊重中学） 　　1.指导学生浏览课文。 　　如果老师想请两位同学来读这篇课文，该怎样进行分配？ 　　――一个同学读第一、第二段（诗是谁写的，写的是谁），一个同学读第三、第四段（介绍诗的意思）。 　　2.《塞下曲》这首诗是写谁的，从课文中的哪一段知道的？ 　　3.默读第二段，勾画出介绍李广的信息，进行交流。 　　4.在课文第二段对李广的介绍中，大家有什么不明白的，可以问老师，也可以问同伴。 　　5.PPT出示搜集的李广将军的资料。引导学生针对资料自己解决疑问。 　　【评点：这一环节教学充分体现教师对学生的尊重和信任。课文脉络划分中避免了教师问、学生答的教学方式，而是把划分的权利交给学生，让学生在获得尊重和信任中积极开动脑筋。另外，这一环节的教学，还注重学生的质疑和解疑。尤其在解疑环节中，教师不是直接告知，而是利用相关资料让学生自主解决问题，充分体现课堂上“学为中心”的理念。】 　　三、诗文对照，了解诗意（在自主中学） 　　1.默读第三段，勾画出从哪些句子中你明白了相应诗句的意思。 　　2.交流。 　　3.PPT出示第三段内容。 　　（1）“月色朦胧”怎么理解？对应诗句中哪个词？ 　　（2）什么是“疾风”？和“微风”“狂风”有什么区别？ 　　（3）结合内容连起来说说“林暗草惊风，将军夜引弓”的意思。 　　4.默读第四段，说说从这一段的描写中自己了解了哪些诗句的意思。 　　（1）交流。 　　（2）你知道“平明”是指什么吗？“没”指什么意思？ 　　（3）连起来说说“平明寻白羽，没在石棱中”的意思。 　　5.结合第三、第四段内容，连起来说说整首诗描写的内容。 　　【评点：由于在教学第一个环节中学生对“文包诗”这一文体的特点有了一定的了解，因此，在该环节，教师放手让学生通过诗文对照的方法进行自主学习和交流，把课堂学习的时间还给学生，让学生轻松地了解《塞下曲》这首古诗的意思。】 　　四、揣摩词句，感受人物（在体会中学） 　　1.课文内容是由词句组成的。学习时，我们不仅要了解这些词句的意思，还要品尝到这些词句的味道。这就要求我们要学会揣摩词句。在揣摩词句的时候，可以通过想象、猜想来体会词句包含的情感，感受人物的性格特点。下