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如何让数学学习不再枯燥 　　摘要：通过解读让学生全面认识数学、让教学有“数学味”、鼓励学生动手操作以及学习生活化四个方面来增加课堂乐趣；又介绍了通过把学生当作朋友和教学反思这两点把数学教学工作做得更加完善，从而让学生感觉到数学不是枯燥的学科。 　　关键词：数学 数学味 课堂乐趣 动手操作 教学反思 　　一、让学生全面认识数学 　　根据我的细心观察，我发现学生对于我所教学的数学不是很感兴趣，他们更多地喜欢语文、音乐等学科，每次教学以后，我都进行很长时间的思考：怎样才能够让学生觉得数学不枯燥、单调，怎样教学才能使它贴近生活变枯燥为有趣！经过一段时间的实践，我终于扭转了“战局”，让大部分学生喜欢上了数学，让他们从被动学习转为主动学习，这是一个喜人的进步，我进一步“推波助澜”，把生活和数学有机地联系在一起，让学生把学习数学变成具体的感受和体验，在这个过程当中，他们感觉到“学有所用”，认识到了数学的实用价值，从而慢慢地喜欢上了数学。数学的价值不是三言两语就能概括的，人类的进步，社会的文明，科技的发展，人们生活水平的提高，哪一样离得开数学？只有牢固地掌握数学知识，才能走向知识的辉煌殿堂，才能够打造更有价值的人生。 　　二、让课堂更具“数学味” 　　我一直在努力让课堂更具“数学味”，让数学课堂生动活泼，让所有的学生都能够在这里彻底得到放松，让他们变被动学习为主动学习，从而真正成为学习的主人。“凡事预则立不预则废”，学生课前的积极性不能够忽视，一定要提前地把它调动起来，为新的知识的接受奠定坚实的基础。教学要不断地变换教学的方式，不能够千篇一律让学生感觉到厌倦，学生们都喜欢新颖的事物、对自己了解的事物也喜欢津津乐道，引用一些学生曾经接触的一些事物，让数学知识生活化，让生硬变活泼，枯燥生趣味。我特别注意教学的语言，力求以幽默、文雅与风趣，在谈笑风声里，在简练、易懂、形象的教学语言中，新的数学知识就像和风细雨，融入学生的心田，让他们在快乐中获得新的知识。在我的努力之下，课堂气氛十分融洽活跃，学生们都激发出来最大的学习热情和兴趣，教学效果不言而喻。 　　三、把数学学习变成具体的感受和体验 　　一切学习最忌讳动脑不动手，也就是强调活动经验的效用，知识的获得离不开“做”的积累过程。数学教学活动重在启发学生的数学思维，树立他们在数学学习当中的主体地位，给他们创造良好的学习氛围，让他们不断地得到发展、不断地完善，能够自主地提出问题解决问题，能够进行自我创新，不断地提升学习的热情。教学要注重知识的生成过程，把学习的自主权交给学生，留给学生足够的思考时间，让他们的才能尽情发挥，让他们的个性得到展示。课堂是活跃的、变化的，对不同的教学内容要采取不同的教学方法，切忌千篇一律。例如，对空间与几何这部分内容的教学，为了避免让学生感觉到抽象，我让学生找来工具和各种材料，让他们亲手剪一剪，制作各种各样的图形，再拼一拼，把平行四边形转化为其它的形状，看看是否认识，结果同学们欢天喜地地叫了一声：啊，是我们以前学习过的“老朋友”长方形，让学生站到台上，用数学语言把自己的发现描述出来，然后再进一步进行思考：平行四边形和长方形是一种什么样的关系？长方形的长与原平行四边形的底有什么关系，长方形的宽与原平行四边形的高又有什么关系？凡此种种都是对学生思维的一种启发，都是对学习兴趣的一种点燃。通过动手裁剪、制作、拼图、总结，孩子们得到了一些发现，有了新的认识，得到了一些面积的另一种计算方法，而这些都是我们没有学过的新知识，这说明动手动脑的益处，能够化难为易的理解新的知识，能够从不同的角度理解问题，甚至对没有学过的知识也能做到“未卜先知”，也就是说，他们的创新素质得到锤炼。 　　四、把学生当作朋友来看 　　学生是很敏锐的，教师是否敬业，对学生是否友好，学生都心知肚明。如果教师喜欢学生，在课堂上能够拿出自己的全部身心，学生就格外地喜欢老师，尤其是小学生，他们容易对教师产生依赖。如果教师态度冷淡，对教学不负责任，对学生缺乏应有的呵护，甚至有的老师对学生横加指责伤害学生的自尊心，学生就会反感这个老师，从而不喜欢这个老师的讲课内容。教师和学生真诚的交朋友，善于捕捉每个学生的闪光点，少一些责备与冷漠，多一些鼓励和宽容。在他们幼小的心灵，点燃博爱、快乐与进步的火种，用教师那颗宽容的爱心，甚至一言一行去影响学生，吸引他们，引领他们走向知识的殿堂，成为社会有用的人才。 　　五、注重学习和反思 　　教学是一门艺术，这是对教学的赞誉，但是世界上没有无瑕疵的艺术，每一堂课的教学绝对不会是十全十美的，因此在教学之后的反思中，我经常地发现，不是这里有问题就是那里不完美。如何避免这些遗憾呢？因此我进行更深入的自我剖析。每一个教学环节的预设是否与实际相吻合？如果有出入如何调整？怎样才能做到尽