如何让执行力差的学生在数学学习中“动”起来.docVIP

如何让执行力差的学生在数学学习中“动”起来 　　很多学生高三时的数学学习没有突破，或者说是在原地转圈，高考数学分数没有明显的提高。之所以会出现这种现象，并不是因为他们愿意这样，而是因为他们在高三的一轮和二轮复习中没有跟着老师的步调走，没有很好地执行复习期间布置的学习任务。这点正是大多数学生的共性问题：执行力差！ 　　执行力的定义很简单，就是按质按量、不折不扣地完成工作任务。这是执行力最简单也是最精辟的解释。但是正是这么简单的执行力，却是很多人所欠缺或者说是不完备的。 　　诚然，在追求数学成绩大幅度提高的过程中，我们肯定会遇到困难，甚至是难以逾越的困难。当遇到数学难点题型时（特别是空间立体几何的辅助线，函数、解析几何和数列），很多学生会选择跳过不做，那么下次这些所谓的难点还是你的难点，经过再多练习你还是没有任何突破，成绩也肯定不会提高。 　　我们如何才能让这些执行力差的学生“动”起来呢？下面是我近些年工作中的一些经验总结： 　　执行力差的学生一般都有以下几类： 　　1.作业经常完不成，或者只挑选自己会做的题目，不动脑筋思考。 　　2.课堂不回答问题，不主动板演。 　　3.自习课和课余时间不爱请教老师，更懒得动手认真细致地练题。 　　4.数学成绩一直没有明显提高，只会做简单题型，例如选择前五道，填空第一个，大题的统计概率题目；稍难点的数列，解三角形，从不认真总结钻研；导数和圆锥曲线更是直接放弃。 　　针对这些学生，我采取了如下措施： 　　一、与作业经常完不成或者完成质量不高的学生谈心，增强他们学习的积极性和自信心 　　高三课堂检查作业或者资料时，我总是首先询问学生，他们是否有过以种种借口跳过稍难点的习题的情况，无一例外，所有学生都会点头称是。这时我会告诉他们：按时是学习任务在时限上的要求；保质是学习任务在品质上的要求；保量是学习任务在数量上的要求。 　　针对学生实际情况，为他们制定数学常规作业登记表，常规作业内容是小题限时训练，大题规范天天练和成套高考模拟测试，目的是帮助其提高做题速度，规范大题解题步骤，抓住得分点，训练他们高考的时间把握和先难后易的思维习惯。 　　二、发现其闪光点，激活其乐学点 　　我经常将第二天讲解的题目，按照每个学生的程度布置给他们，这些问题是他们经过努力可以完成的，让他们利用晚自习或者课下时间思考讨论，第二天板演展示。执行我所布置的任务，这个措施可以督促他们进行思考，让他们动起来。在学习的过程中体会成功的喜悦，并且可以逐个击破难点问题，稳步前进。 　　三轮复习备考中，拿出高考模拟试卷，让他们挑选会做的题目，自己解决，互相讨论解惑，不懂的我再统一讲解。这种措施可以提高学生学习数学的积极性和提升他们的执行力。在实施的过程中尽量覆盖到所有学生，培养他们的执行力，从而达到提高数学成绩的目的。 　　三、针对学生实际情况，开展“一帮一”活动 　　为此类学生找一位负责任的“小老师”，经常对他们进行辅导和帮助。也为此类学生找一位成绩稍差的“小学生”，让他成为小老师，帮助其他学生解决他所擅长的问题，比如给其他学生讲解他会的题目，也可以共同探讨布置的新题目等。这样他们会有成就感，还可以形成良性循环，长此下去，成绩必然稳步提高，执行力也越来越强，慢慢地就能够跟随老师的复习进度，按部就班地完成高三一轮和二轮复习计划，避免一步跟不上，之后就破罐子破摔，索性放弃学习数学的现象。长期坚持这些方法，高考数学成绩必然不会太差。 　　四、课堂教学中多关注执行力差的学生的学习状态，并注意做到分层次练习 　　我会按照每个人的能力分配任务，让他们尝试在课堂上完成老师所布置的作业。同时，多给予他们回答问题的机会，帮助他们树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯、主动思考的习惯、动手做题的习惯。“眼过百遍，不如手做一遍。”可见，双手的操作对于人的智力发展有着重要的作用，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。因此，应当顺应这一规律，实施分层次教学，考虑到不同学生的程度，努力创设动手操作的机会，多让他们在动中学习和思考。 　　五、针对学生的心理特征，引导学生积极主动挑战难点 　　无论遇到什么数学难题，他们都应该想方设法地找出解决办法，而不是退缩。对于老师布置的任务，应该尽自己最大的能力去完成，这个阶段是成绩提高的关键，跟随老师的步调才能事半功倍。 　　“没有任何借口”体现的是一种完美的执行能力，一种服从、诚实的态度，一种负责、敬业的精神。在数学学习中，我们缺少的正是这种人：他们想尽办法去完成任务，而不是去寻找借口。我们并不缺乏伟大的口号和想法，真正需要的是把口号和想法落实到位的执行力。 　　毕竟，基础再差的学生，仍有自己制定的高考分数目标；想法再伟大，也是需要你自己