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如何提高物理课堂教学效率 　　【摘 要】课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键所在。要按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，让学生在有限的时间内最大限度的发挥自己的潜能，取得最大的效益。 　　【关键词】物理;课堂;教学效率;提高 　　初中物理教育是素质教育的重要阵地，初中物理教学，是整个物理教学的起点，是学生今后更好的进行物理学习、研究的启蒙，提高初中物理的课堂教学效率成为一线物理教师探索的焦点，也是当前深化课程改革的关键和根本要求。 　　一、课堂导入要有吸引力 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导入新课有着十分重要的作用。新课导入运用得好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。初中学生普遍具有好奇心理，爱观察一些鲜明、生动的实验，在观察中他们会急于想了解实验中出现的多种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。例如：在讲《大气压》时，进行如下演示实验：先往杯中注满水，然后用纸片盖在杯口，用手按住纸片再将杯子慢慢倒过来，请学生猜一猜：纸片会掉，水会洒下吗？学生会回答：“纸片掉下，水会洒出”，轻轻将托住纸片的手移开，结果纸片没掉，水也没有洒出来。由此，教师成功吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。 　　二、激发学生的求知欲，利用学生的好奇心引导学生探索物理规律 　　学生正处于青春期，对于自己不懂得事物存在好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。例如在学习短路的危害时，学生开始还没有引起重视，教师先演示用电器短路，其危害性不是很明显，接着演示电源短路，教师先提出几个问题，让学生讨论思考，教师先不给出正确解答，带着问题去学习知识，学生为了满足其对事件的好奇心，因此学生目不转睛地盯着老师做实验，并认真观察实验现象，从导线的燃烧过程中理解了短路的危害性。 　　三、把握时机设疑，让学生的思维动起来 　　“学源于思，思起于疑”在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问的时机把握得好，问得好，学生才会集中精力去思考。这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深对题型、物理规律的认识和印象。例如：在《平面镜》的教学时，可先让学生观看投影画面杯子里有一支点燃的蜡烛，请学生猜想：向杯子里倒水，会出现什么现象？学生会不假思索地回答：蜡烛会熄灭。继续播放动画，向杯中倒水但蜡烛没有熄灭。这是为什么呢？由此，学生加深了课堂主要内容的消化理解，而后兴奋、思考，变信口回答为主动探索。 　　四、教学内容贴近学生生活，课堂更加体现学生的主体意识 　　《课程标准》指出：重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新及科学精神的培养，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，使学生得到全面发展。在《课程标准》框架下确定的教学内容，做到了将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，教科书在这方面的内容较为广泛、突出。如“影响电磁铁磁性强弱的因素”，让教师提出问题后，学生展开讨论并进行假设与猜想，根据假设与猜想，学生讨论制定实验计划与设计实验方案，再在教师的建议下分组进行实验与收集数据，各组对结果进行了分析与论证后，进行评估，写成实验报告并进行交流与合作。整个过程，老师仅是提出问题和建议，一切都由学生议论、讨论、交流来完成，这就确保了学生动手机会，使能力得到培养。 　　五、创造平等、和谐、爱的课堂教学环境 　　一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。因此，要想提高初中物理课堂教学效率，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时应平等地对待每一个学生。因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生。教师要做到真正关爱每一个学生，关爱学生是师德修养的灵魂，苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童”。罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八原则中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关